职业院校焊接专业产教融合实践探索

王广山

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023）

0 引言

在面向21 世纪的教育改革实践中，职业教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高技能型人才［1］。为提高大学生的职业技术能力，许多国家把培养创新型人才摆在战略的高度。在发达国家，职业院校已经通过教育改革形成高技能人才培养的教育体系［2-4］。国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见中指出：推进产教融合人才培养改革，紧密围绕产业需求，强化实践教学，完善以应用型人才为主的培养体系。推进专业产学结合培养模式改革，增强复合型人才培养能力。本文以焊接专业为例，对产教融合视野下专业建设与改革进行探讨。

学院焊接专业2010年开办，当时为焊接技术与应用专业，经2013年升入高职后改为焊接技术与自动化专业，发展到如今已经有9年了。焊接专业在经过最初的传统教育，逐步发展的理实一体化教学、项目化教学，逐步拥有自己的教学产品，进而演化成社会产品，形成了产教融合一体教育的“焊接模式”，同时也是我院的特色专业。

1 找准专业定位及培养目标

焊接专业充分发挥专业建设指导委员会在专业人才培养目标以及课程设置、专业特色建设等方面的作用。每年召开一次专业指导委员会，对焊接目前的社会需求及人才培养规格加以讨论，制定与修订人才培养方案。会后专业教研室充分落实专职委的指导性意见及动态交流企业最新状况，动态修订合理的培养方案。

焊接专业指导委员会是企业、行业参与专业建设的一个重要手段，其组成既有以中车集团沈阳机车车辆厂、沈阳鼓风机集团及沈阳铁路局为代表的大型企业，又有辽宁双华科技有限公司、辽宁恒耐科技有限公司为代表的中小型企业。专业指导委员会委员既是企业的技术骨干，又是学校专业外聘教师，所在企业同时又是焊接专业学生的实习、就业基地。

本着人无我有、人有我精的理念，焊接专业培养方向是普通焊接方法与高精尖焊接方法并举，常规材料焊接与有色材料焊接共同发展的思路。培养能从事金属压力容器、机械结构、建筑结构、轨道交通等行业的焊接工艺编制与实施、焊接设备的操作与维护、焊接结构设计、焊接质量检测与控制、以及焊接生产的组织与管理等工作的高技能型人才。

2 创新课程体系完善教学内容

在整个专业教学体系中，焊接专业打破原有的传统教学模式，对专业课程进行大胆整合，采用理实一体化教学，将核心专业课程分成五大模块教学，将职业技能标准融进项目化教学，同时将企业文化与工艺流程融入教学。经过几年的发展与完善，形成了完整的专业创新课程体系。

根据企业对焊接专业技能的要求，将焊接专业核心课程划分为手工电弧焊与操作、自动半自动焊、焊接结构制造工艺与实施、特种焊、焊接机器人，进行项目化教学。在手工电弧焊、自动半自动焊，焊接结构模块，以中级焊工技能标准融入教学标准中，以双层公寓用床为典型教学产品，将课程中的每一个焊接基本操作知识点融入到焊床环节中，经过三个项目的教学实践，每名学生达到焊接中级工技能水平，同时，可以独立生产出一套完整的公寓用床。随后，脸盆架、鞋架等也作为教学产品进入到了项目化教学中去。在特种焊教学环节，依托实训室电阻焊设备，进行典型教学产品设计，先后开发出撮子、简易垃圾桶等教学产品。

随着项目化教学的推进，在双层用床的基础上开发出单层公寓用床。单层公寓用床包含床下的书架与桌架，大型箱柜体，工艺更加复杂，技术要求更高。专业教师团队与企业专家联合技术攻关，根据产品对生产设备进行技术改造，制定生产工艺。经专业教师科研攻关开发出的焊接大型箱柜体设备，在教学中通过学生实训生产出的衣柜，完全达到了市场同级水平。为我专业的产教进一步融合起到了推动作用。

3 加强产教融合师资队伍建设

专业的创新教育，需要打造一支既有理论知识又有实践经验、结构合理、专兼职相结合的创新创业教育师资队伍。几年来，以焊接大师工作室为引领的焊接专业在专业团队上不断努力，逐步使焊接专业教师创新团队逐步成型。首先，每年专业教师利用假期及项目课结束档期到企业实践锻炼； 同时教研室组织专业课教师深入生产企业和科研院所第一线开展调查研究，参与生产企业或科研院所的科研课题研究，鼓励教师与企业合作开发项目。从2013年开始，焊接专业教师作为企业兼职技术顾问，先后为企业解决技术问题数十次，产生经济效益20 多万元。与企业联合申请专利2 项，获得校内科研基金2 项，省教育厅科学研究项目1 项。其次，有计划的安排青年教师进修或深造，参加国内外创新创业的学术交流，提高教师的业务水平。专业教师开发的高碳高铬焊条，在焊接学会上进行宣讲，获得很大的反响。最后，从社会各界聘请一些企业家、创业成功人士到学校任兼职教师，扩大创新创业教育的师资队伍。

4 加强产教融合校内外实训基地建设

焊接专业建立创新创业工作室、大学生创新创业孵化基地及校外创新实践基地等创新创业教育实践基地，为专业学生的实践活动提供支持平台。经过实践基地的运行，焊接学生已经在各个领域凸现其专业能力。

在校内实践基地，焊接专业教学中采用项目化教学，以企业真实产品为教学产品，做到教学中仿岗实习。同时依托实训基地公共资源，在实训课程内容上进行专业融合改革。各专业通过教学融合，使协作、细致、品质和责任等企业文化得到弘扬，将企业生产环节得到真实体现。在项目化教学过程中，焊接专业学生利用特种焊教学项目，制作简易校园用垃圾桶。而制作的垃圾桶成品，为动漫专业的学生专业基础技术应用教学实践环节提供了素材。焊接专业在手工电弧焊项目教学中，通过制作双层铁架床来提高实践技能。而焊床身环节，检测专业学生恰恰可以利用渗透项目来进行质量检测。而在焊接实训过程中的焊接接头，模具专业根据教学需求，开设的模具维修技术项目，可以利用焊接练习废旧接头进行模具钳工基本功练习。通过多专业的协同教学，体现了现代工业既分工明确又合作共赢的特点，培养了学生多岗位协作的团队精神和职业素养。以多专业教学有机融合作为教学成果案例，2018年获得辽宁省职业教育教学成果奖一等奖。

随着学生校内生产性实训效果的体现，学生的企业关注度逐步增大，中车集团以前每年从长春、辽宁劳经接受顶岗实习学生，从2011 级学生去车辆厂实习开始，焊接以后每年都被中车集团车辆厂接受顶岗实习，主要原因归结于2011 级第一批学生的技能水平与职业素养。截止到目前，中车集团车辆厂不但是我院焊接专业的专业指导委员会成员，同时还是我专业的校外实训基地及就业基地。2014年，在辽宁省财政厅和教育厅的资助下，焊接专业成立材料成型与质量检测创新型实训基地，随着该基地的建设，焊接专业在先进设备与高端技术方面得到巨大的补充。2016年，全球知名焊接公司伊萨公司与我院签订校企合作协议，共同建立伊萨焊接与切割自动化实训基地，该基地的建立，大大提高了焊接专业的实力与知名度。该合作协议包括：伊萨公司技术人员作为专业特聘教授、伊萨焊动未来奖学金、学生实习与就业等方面，为焊接专业的发展提供了非常大的空间。随着校企合作的进一步加强，先后举办了以伊萨冠名的实操大赛及专业摄影比赛等各种比赛。在“伊萨杯”职业技能大赛中，全省30 余家企业与兄弟院校来现场观摩学习，大大提高了专业的知名度。

5 建立大学生的创新创业科研平台

大学生实践和创新能力的提高，离不开创新和科研实践。学院鼓励大学生积极的参加科研活动，为学生科学研究搭建平台。为提高学生的实践和创新能力，开展了焊接专业创新工作室，学生作为创新小组成员在工作室内进行创新实践和学习。同时，工作室也作为专业科技孵化基地，对企业提供技术支持。工作室定期聘请企业专家进行知识讲授与技术指导。2017年，焊接专业教师团队带领学生参加辽宁省大学生创新创业大赛“埋弧焊辅助小车”作品，获得“挑战杯”辽宁省二等奖。2018年在“挑战杯——彩虹人生”辽宁省职业学校创新创校创业大赛，焊接学生“一种大型箱体的焊接装置与监控系统的设计”作品获得辽宁省二等奖。2018年，焊接创新团队参加2018年“创青春”辽宁省大学生创业大赛，经过激烈角逐，焊接团队“焊接职业教学智能督导软件”为作品，在决赛中获得银奖。

6 结束语

职业院校产教融合能够有效解决我国职业教育中存在的实训设备陈旧、实训材料不足、专业技能落后、师资力量薄弱、学生创新能力不足、合作企业积极性不高等诸多难题，充分提高了学生的学习能动性，降低了教学成本。增强了专业对学生的吸引力，提高了学校的办学质量和声誉。真正实现了生产过程与教学过程的深度融合，工作过程和学习过程的紧密结合，教学内容与岗位需求对接。