以素质教育为导向的小学数学教学研究

唐志华

摘  要：新课改背景下，素质教育成为了各个阶段、各个学科的教学目标的基本导向。对于小学数学教学来说，只有在教学过程中着重培养学生的数学素质，锻炼学生的数学思维，才能够称之为素质教育。如何在有限的课时内，让学生能够在收获知识的同时，提升自己的数学素质，锻炼自己的数学思维，这对于小学数学教师来说，是一个非常大的挑战。本文就对这个主题展开研究，探索素质教育导向下小学数学教学应采取的具体方法和措施。

关键词：素质教育：小学数学;课堂教学;教学效率

引言：

素质教育指的是让学生接受综合性、多方面的教育，使学生成长为德智体美劳全能型的高素质人才。它主要重视的是培养学生的各学科核心素养，以此来促进学生的全面发展。小学数学是一门重要的基础科学，是学生学习数学和运用数学的基础，也是现代科学技术应用和研究的必备工具。而小学阶段是学生打基础的关键时期，如何在小学数学教学中加强学生的数学素质培养，被视为新课程背景下的教学重点和难点。

1.素质教育在小学数学教学中应用的意义

素质教育导向下，小学数学教学的重点在于培养学生的逻辑思维能力、创造力、实践能力。数学不是简单的算术，是解决问题的方式，是符号组成的语言，它不是一成不变的，而是在既定的条件下有很大的变化空间的。小学阶段是培养学生学习习惯、学习兴趣的关键时期，让学生在这个阶段认识到数学的内涵和作用，对于学生学习好数学、未来将数学思维应用于自己的专业领域有着重要的意义。未来社会，拥有创造力的人才才能够拥有竞争力，素质教育在小学数学教学中应用的意义不仅仅在于提升学生的数学素质，还在于能够为学生未来成长和发展增添筹码。

2.当前小学数学教学存在的问题

2.1过于重视形式，忽视实质

目前素质教育的应用还处于摸索期，在实际应用过程中还存在一些问题。教师普遍认识到了数学教学中提升学生数学素质的重要性，也尝试着改进教学方法，采用多元化的教学形式。然而，在教学过程中，存在过于重视形式、忽视了教学的实效性的问题。比如游戏教学法的应用，有些学生对于新的教学形式的适应能力较差，往往还没有了解游戏规则，游戏就开始了，最终没有达到预期的教学效果。

2.2没有充分发挥学生的主观能动性

想要提升小学生的数学素质，仅仅依靠教师在课堂上的讲解是远远不够的，需要学生在课后多去练习、思考和探究。然而，大多教师往往只是强调课后要注重对于课堂数学知识的复习，对于生活中数学应用的观察和学习，但是对于课后提升自身的数学素质的方法讲解不够具体，也没有进行太多的督促，导致学生没有掌握课后提升自我的数学素质的方法，也没有动力主动去发现和探索。

3.素质教育在小学数学教学中的应用策略

3.1深入探究多种教学形式的应用

多种教学形式的应用是为了提升课堂教学效率，调节课堂节奏，提升学生的注意力和学习兴趣，而不是为了采用多种教学形式而采用。在选择不同的教学形式的过程中，要注重结合实际情况，小学生的个性差异、班级学生的数量、学生的基础水平等，都是教师需要考虑的因素。一些教学形式在人数少的小班级比较适用，在人数多的班级则不太适合频繁采用，如游戏教学形式。如果班级人数太多，游戏教学形式容易导致课堂秩序混乱，降低课堂教学效率。对于人数多的班级，除了传统的教学形式，更加适合采用任务教学形式等教学形式。除此之外，许多传统的课堂教学形式也有很多可取之处的，如课堂提问的形式，就是很好的教学形式。教师在素质教育应用过程中，不要过于追求新的形式，忽视了传统的教学形式。

3.2提升学生对于数学素质的理解和认识

在小学数学教学的过程中，要提升学生对于数学素质的理解和认识。只有知道什么是数学素质，学生才能够明白学习数学的重要性，明白自己需要在学习数学的过程中刻意的去培养和提高什么，而不是仅仅因为能够做出或者做对了一道难题而沾沾自喜。数学是一门逻辑严密的学科，数学素质不仅仅是创新思维能力，还包括逻辑思维能力和严谨的思维习惯。一些学生在进行分数运算或者小数运算时，经常会出错，这往往是态度问题，因为他们认为这些题目非常乏味，而且实际上没有难度，考验的只是细心，而不是技巧。而细心本身也是非常重要的数学素质，运算过程中一个环节出错，结果就会出现较大的出入。在一些实际工作中，如航天飞船上摄像头镜片的弧度，千分之一的误差，都会导致拍摄的录像模糊一片，而误差的后果就是宇航局要花费大量人力物力去维修。差之毫厘，谬以千里，学生只有真正认识到这一点，才能够认真的去对待每一道运算题，从而养成细心严谨的数学素质。

3.3将数学教学向课堂外延伸

想要全面提升小学生的数学素质，就需要教师将数学教学向课堂外延伸，只有做到课上和课下相结合，才能够提升教学的连贯性和实效性，充分发挥学生的主观能动性，并在生活和学习中不断强化自身的数学思维，提升自己的数学素质。教师可以在布置课后作业时，将一些课后实践活动作为课后作业的一个部分，让家长监督完成，并将学生的完成情况反馈给小学数学教师。教师再进一步分析学生数学素质提升方面存在的问题，再依据不同学生的情况，来布置之后的课后作业。通过这种方式，既不影响课堂教学的效率，又实现了个性化教学，将学生的课后时间更多的挖掘出来，让学生主动思考，主动寻找数学与生活的联系，发现生活中数学巧妙的用法。如在购物时，只有能够快速的计算打折后商品的价格，才能够快速进行价格对比，并买到相对低价的商品，从而节省生活成本，提高生活品质。只有这样，才能够让数学“活”起来，学生才能够真正感受到好好学习数学、提升数学素质的重要性。

4.结语

数学不是高冷的乏味的公式，而是在生活中随处可见的，是来源于生活，作用于生活的，能够解决很多实际问题。将素质教育应用于小学数学教学，深入探究多种教学形式的应用，提升学生对于数学的理解和认识，充分发挥学生的主观能动性，对于小学生的数学素质的提升有着重要的意义。

参考文献

[1]  潘宏福.淺谈小学数学课堂教学中的素质教育[J].学周刊，2016（36）.

[2]  李润.小学数学教学中学生素质教育的培养[J].读写算，2015（13）.