青少年坚毅心理品质的发展现状与特点

王挺 刘芷萱 肖三蓉 徐光兴

摘 要：近年来随着积极心理学的兴起和普及，“坚毅”（Grit）作为一种新定义的人格特质，引发了越来越多国内外学者的不断研究和探索。Duckworth等将坚毅定义为“努力工作以应对挑战，尽管遇到失败、逆境和高原环境，仍然保持一贯以来不懈的努力和兴趣”。这种具有坚持努力和长期目标一致性的人格特质，被国外部分学者研究建议作为每个领域最杰出领导者所共有的长期成功的有效预测指标。

关键词：青少年;坚毅;发展现状;特点

一、研究方法与实施

（一）研究对象

在江西省两所中学抽取1620名学生为被试，收回有效量表1589份，有效率为98.08%。其中，男生861人（占54.2%），女生728人（占45.8%）;初一年级学生767人（占48.3%），初二年级学生695人（占43.7%），初三年级学生127人（占8.0%）。

（二）研究工具

（1）项目坚毅量表（12-Item Grit Scale）12个条目;（2）青少年学生心理资本问卷22个条目，包括希望、乐观、自信和韧性4个维度;（3）同伴关系满意度量表40个条目;自编基本信息问卷：主要包括性别、年级、班级、民族、家庭背景、是否独生子女、与父母关系等方面。

（三）数据分析方法

采用SPSS25.0进行描述性统计、独立样本T检验、多元回归分析。

二、结果与分析

（一）青少年坚毅品质发展的现状

坚毅量表采用5级计分，3分为理论均值，分数越高，说明坚毅水平越高。由表1的得分可知，青少年坚毅品质发展总体上处于中等偏上水平，发展较好。其中兴趣维度得分稍高，努力维度稍低，表明青少年兴趣的长久保持程度稍高于坚持不懈的努力程度。说明青少年坚毅品质发展更需要克服困难、提升坚持不懈的努力程度。

本研究结果表明，青少年坚毅品质发展呈现出显著的性别差异，在坚毅品质各维度及总分上男生均显著高于女生，表明青少年男生更坚毅，尤其是坚持不懈的努力程度优于女生。这比较符合社会对男生的期望和要求，男孩普遍要求比女孩更自主、更坚定。

不同年级的青少年坚毅水平总分上存在显著差异，初一学生的坚毅水平最高，初二学生的坚毅水平有显著下降趋势，到初三时有所回升，表现为初一时兴趣的长久保持程度显著高于初二和初三学生。

（二）青少年坚毅品质与同伴关系、心理资本的相关关系

为了考察坚毅品质和同伴关系、心理资本之间的关系，本研究采用皮尔逊积差相关进行相关分析。结果见表2。

结果显示，青少年坚毅心理品质与同伴关系、心理资本存在显著正相关（P值均小于0.001），说明青少年同伴满意度越高、心理资本水平越高，则青少年坚毅心理品质越高。

（三）同伴关系、心理资本对青少年坚毅品质的预测作用

为了进一步考察同伴关系、心理资本对青少年坚毅心理品质的预测作用，本研究以坚毅品质得分为因变量，将5个可能的影响因素（希望维度、乐观维度、自信维度、韧性维度、同伴关系）作为自变量进行回归分析。

调查结果显示，心理资本的希望维度、乐观维度、自信维度以及同伴关系与坚毅得分线性相关显著，说明心理资本的希望、自信、乐观维度和同伴关系对坚毅品质具有较好的预测作用。心理资本的韧性维度与坚毅得分的线性相关不明显，对其预测的贡献不大。

三、讨论

（一）青少年坚毅品质发展的现状分析

本研究结果显示，青少年坚毅心理品质发展总体处于中等水平，与当前已有研究结果基本一致。青少年经过了小学和初中的学习生活，已经具备了一定的学习和生活经验，形成了独立的认知观念，因此青少年的坚毅心理品质总体上发展较好。本研究结果与以往关于初中生和大学生坚毅品质研究结果一致。青少年属于身心发展不协调的特殊时期即生理发展迅速而心理发展相对缓慢的时期，青少年的自我认知等各个认知方面也因年龄段不同而反复不断波动，因此也会存在部分学生的坚毅心理品质较高或较低的情况。所以对于处于特殊发展阶段的青少年来说，更需要培养坚毅心理品质，保持在困难中努力向前的不懈动力。

（二）青少年坚毅品质发展的特点分析

本研究结果表明不同性别和民族青少年的坚毅心理品质无显著差异，该结果与国内已有研究结果一致。国外有研究结果显示，在不同性别的日本人群中其坚毅心理品质存在显著差异，该结果与本研究结果不一致。造成这一结果的可能原因是由于研究对象的不同和跨文化的不一致性。由此说明，关于坚毅品质的研究可能不具有跨文化一致性，其结果存在一定的社会文化差异。

本研究结果显示，不同年级的青少年坚毅心理品质存在显著差异，该结果与已有研究结果一致。这可能是由于个体随着年龄的增长，逐渐获得更多的知识技能以及社会技能，随着社会阅历的不断增加，其世界观和价值观等自我和社会认知也趋于稳定，使其目标和决心更加明确，从而克服困难的动力也不断增强，导致其坚毅心理品质也在不断增强。制定坚毅品质提升策略时，要充分考虑到青少年年级等方面的差异。

研究发现，青少年坚毅心理品质与同伴关系和心理资本存在显著正相关，且心理资本的希望维度、乐观维度、自信维度以及同伴关系与坚毅得分的线性相关显著，说明心理资本的希望、自信、乐观维度和同伴关系对坚毅品质具有较好的预测作用。该结果与相关研究结果一致。提高青少年的自信和乐观以及希望等心理资本水平，有助于更好地培养其坚毅品质。

本研究结果表明心理资本的希望、自信、乐观维度和同伴关系是坚毅品质的重要影响因素，导致这一结果的原因可能受多方面因素的影响。从理论上讲，在青少年时期学到的社交情感和其他非认知技能是达到更好的教育和健康轨迹的关键因素。国外研究结果发现，社交情绪技能可以提高学业成绩，包括更积极的社会行为，更少的行为问题和更好的成绩。从社交中获得的社会情绪可以提高学业表现，促进个体积极调整，减少在学校中的问题行为。由此可见，同伴关系作为青少年社会情绪的重要来源，对青少年社交情绪和心理品质的发展有着重要影响。同伴关系满意度高的青少年的社交情绪更为积极，有助于个体提高识别和管理情绪的能力，放弃短期的满足转为寻求更长效的目标和动力，从而克服困境中的失败，做出更负责任的决定。其坚毅心理品质也在这一良性循环中得以不断培养和提高。反过来说，同伴关系满意度低的青少年难以对情绪进行有效管理，从而沉迷于短期的满足，无法通过困难之后达到长期目标。

四、结语

（1）青少年坚毅品质发展处于中等偏上水平，且具有显著的性别与年级差异;（2）青少年坚毅品质与同伴关系、心理资本呈显著正相关;（3）心理资本的希望、自信、乐观维度和同伴关系对坚毅品质有显著預测作用，也是影响青少年坚毅品质发展的重要因素。

基金项目：本文系2016年江西省社会科学“十三五”规划课题“青少年坚毅心理品质发展的家庭教育机制研究”研究成果（项目编号：16JY29）。

作者简介：王挺，男，江西安福人，江西中医药大学人文学院讲师，博士，硕士生导师，研究方向：临床心理学、积极心理学等。