基于社会实践的大学生社会主义核心价值观培育路径研究

张芮旗

摘 要：实践育人一直以来都是深化素质教育，提高高校教育质量的必然要求，社会实践更是高校培养人才的重要环节，是大学生与外界接触学习的枢纽，也是实现大学生综合素质的全面发展的客观要求。针对当前大学生社会主义核心价值观出现的问题，从社会实践入手将有助于大学生将社会主义核心价值观由感性认识深入到理性认识，从思想上的认识落实到具体的行动中，更好地践行社会主义核心价值观，为祖国培养新时代合格的接班人。

关键词：社会实践;大学生;社会主义核心价值观;路径研究

一、社会实践活动在大学生核心价值观教育中的作用

（1）社会实践有助于深化大学生对社会主义核心价值观的认知理解，将所学的理论与实践相结合，真正做到内化于心，外化于行。这得益于形式多样的社会实践可以将社会主义核心价值观的内容以生动活泼、形象具体的方式呈现出来，使大学生在社会实践中切身感知社会主义核心价值观，实现知与行的结合统一;同时社会实践还给大学生提供了更多深入社会、了解社会的机会，有利于更好地发现解答理论中的疑问，大幅提升大学生的理论认知深度。

（2）社会实践有助于提升大学生的思想意识和能力素质，塑造以社会主义核心价值观为核心的优良品格。这是因为通过社会实践大学生可以拓宽自己的知识面，从实践中准确把握当代中国的基本国情和祖国对青年大学生的新要求，树立正确全面看待问题的思想方法;并且可以从中反思发现自己的不足，努力提升自己的综合素质，将个人的发展与社会需求结合起来，把自己的人生理想融入国家和民族事业之中，加深对社会主义核心价值观的理解。

二、社会实践视域下大学生社会主义核心价值观培育的困境

（一）社会实践管理不够规范

大学是引导大学生进行社会实践的主要媒介，也是大学生初步踏入社会的一个主阵地，对大学生的思想和行为有着潜移默化的深远影响，但是由于受到“重理论轻实践”的传统教育观念的影响，学校在思想上对社会实践的重视程度还远远不够。比如很多高校缺乏专门的社会实践管理机构，其社会实践活动主要是为了完成任务而不是注重学生的成长以及学校的发展，管理混乱，具有很大的盲目性和随意性，还有的即使设立了这样的机构但是其人员配备与实际需求仍然有很大的差距，影响社会实践活动的正常开展，活动的数量与质量也都无法满足各方面的要求;其次，对社会实践后的总结反思也不到位，人们只是为了完成任务而完成任务，不能客观地评价实践内容，只看重实践的结果而不注重过程中的学习思考，本末倒置，影响社会主义核心价值观培育和践行的最终效果;再者，参与社会实践的成员大多以党员和团学干部为主，普通学生的参与性较低，这还是由于管理的不健全所造成的缺乏全员参与性。

（二）社会实践内容狭隘肤浅

社会实践作为一种灵活生动的体验教育，内容应该丰富多彩且具有针对性，能够使学生深切感受到实践所带来的乐趣、理解的深入以及能力的提升。但是很多高校的社会实践都大同小异，如志愿服务、走访社区、无偿献血、外出采风等，这些实践的内容都过于单调，甚至带有形式主义的作风，只是走走过场，严重阻碍了社会主义核心价值观培育和践行的深入性;另外，这类社会实践脱离学生的专业领域，与学生的专业特点结合不够准确，针对性不强，内容缺乏深度，无法满足当代学生的发展需求。

（三）社会实践基础保障缺乏

社会实践在大学生社会主义核心价值观教育中起着非常重要的作用，但是由于学校领导的不重视以及社会实践需要花费的时间和精力太多，导致社会实践配套的资金和人员受到制约，得不到有效保障;此外，因为许多老师不愿意开展社会实践活动，一些高校为了省事也就没有固定的社会实践场所，缺乏各种形式的针对性的实训基地，直接影响活动的深入性与学生的參与积极性，而社会实践的初衷就是为了学生能积极参与、深入学习，这种做法与之相违背，不利于社会主义核心价值观在大学生中的培育和践行。

三、通过社会实践加强大学生社会主义核心价值教育的路径选择

（一）加强社会实践规范化建设

一是学校应该建立统筹协调的组织领导机构，配备成套的专业人员，并根据学生的兴趣爱好、专业特点、发展需求组织形式多样的社会实践，明确实践活动的时间、目的及其现实意义，克服实践活动的随意性和盲目性，同时激发全体学生的参与积极性，使大家都能深入社会实践并在实践中有所成长，而不仅仅是党员和团委干部的主导戏，这将有效保证其实践活动开展的有序性和长远性。

二是建立健全考核评价机制，对每一次的社会实践，学生都应该抱着学习的心态认真对待并在实践结束之后分享自己的心得体会，相互交流学习彼此的收获，确保社会实践活动的落实以及效果。而对社会实践的考核不仅包括对学生的考核，还要对负责开展活动的老师进行考核，这将促使老师和学生积极配合，齐心协力完成教学任务和学习任务，确保实践活动的顺利进行。其中对学生的考核主要由老师根据学生在实践活动中的表现以及学生提交的实践报告等进行评定，并对其中的优秀同学进行表彰奖励，这也有利于激发学生参与社会实践的热情和信心;对老师的考核主要是对活动的科学性和活动效果是否明显等进行考核，并计入教师业务档案，作为评判教师教学水平的一个依据，这能有效地激发老师的责任感，努力投入到实践教学工作。

（二）丰富社会实践的基本内容

学校在课程建设上应该以学生为主体，以社会主义核心价值观为主题，积极探索当代大学生喜闻乐见的实践形式，针对不同专业，不同层次的学生的发展需求精心组织每一次实践活动，建立科学的社会实践内容体系，而不是肤浅单调的一成不变的实践内容，例如可以组织学生到大型的企事业单位进行挂职锻炼，将所学知识与具体实际相结合，提高学生的实践操作能力和社会主义核心价值观践行的效果;还可以开展科技创新实践和技术咨询服务活动，以解答学生在实践中所遇到的各种困惑，这样做也有利于学生找准自己的定位，激励自己努力提升能力，为祖国的发展贡献自己的微薄之力。通过创新实践形式，更新实践内容，使社会主义核心价值观真正融入到课堂和日常生活并成为每一位大学生的基本遵循。

（三）完善社会实践的基础保障工作

学校应该为社会实践活动成立专项资金，并规定专门的经费使用制度，为社会实践能够长期有序地进行下去提供充分的物质保障。另外，社会实践基地是大学生服务社会，将所学知识进行实地操作的重要场所。所以，学校应该根据现有的条件，迎合国家和社会的发展需求以及学生自身的发展诉求，有针对性地建立各种形式的实训基地，以提供社会实践所需要的环境;同时高校与高校之间，高校与社会之间应该加强合作，整合资源，联合设计实践内容，最大限度地发挥现有资源的效用，如学校之间可以租借彼此的场地进行实践教学，解决本校资源不足的问题，学校还可以选择博物馆、主题教育基地、社会主义新农村建设等这类社会资源作为社会实践的场地，有效利用这些不常用的资源，在社会实践中实现社会主义核心价值观培育形式与效果的统一。

参考文献

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[4] 曹静，王小莉，郑晶晶.社会实践：大学生社会主义核心价值观教育的重要载体[J].创新创业教育，2019.