人教版高中语文古代人物传记教学研究

车叶英

摘要：高中语文是重要的科目，在开展教学工作的过程中，需要对其中的重点内容进行详细的讲解。高中语文教材中有较多的古代人物传记，对其进行阅读与学习之后，能够较大程度地明确人物精神，学习相关品质。人教版高中语文古代人物传记对于现代学习有较大的意义，能够让学生在学习过程中结合现代生活与局势进行分析。文章主要通过分析古代人物传记的价值和教学意义与现状，对人教版高中语文古代人物传记教学途径进行简要的探讨。

关键词：人教版高中语文;古代人物传记

人教版是较多地区的通用教材，教师在对教材进行利用时，需要使其发挥作用。高中语文教材中有部分文言文，其中人物传记不可缺少。在实际教学的过程中，对其进行讲解，能够让学生学习人物品格，对当下的形势进行分析。对于现代学生来说，学习古代人物历史能够使其看清自己的发展方向，增强学习能力，在实际生活中对其进行应用。

一、古代人物传记的价值和教学意义

我国在发展的过程中需要传承几千年的历史，其中不乏人文精神，而人文精神的体现又以人物传记为主，因此，教师需要对古代人物传记进行相关教学。对古代人物传记进行阅读能够让学生增长学习智慧，在实际教学中，教师也能够熟悉相关内容，做好教学典范。古代人物传记中大多能够体现优良的民族气节与爱国精神，教师在教学中会面临一定的挑战，也是其开展语文教学的契机。我国传记文学具有深厚的文化底蕴，在教学过程中能够增添教学文学气息，使得高中语文课堂教学富有更加深厚的涵养。人物传记作为一种特殊的文体结构，能够让学生通过表层学习深入到精神层面，具有较高的教育价值。古代人物传记具有较高的文化价值和教育价值，在开展教学工作的过程中，学生能够通过课堂学习了解古代人物的事迹，积累阅读与写作素材。同时其还能够了解更多的文学作品，教师还可以在教学过程中体现其艺术价值，避免学生的语言缺失，增强学生在学习过程中的知识衔接。

二、古代人物传记教学现状

在开展古代人物传记教学时，存在的普遍问题就是教师在设计教学目标时脱离实际，过于注重语文基础知识教学，忽视其中的文学体现。教师自身对人物传记的了解不足，在引导学生开展教学工作的过程中，缺乏对人物精神的分析，使得实际教学与人物传记教学目标偏离。在讲解的过程中，教师经常只会对一个传记文本进行分析，不会对相同传主的其他文本进行联系，导致教学内容狭窄，学生的知识面难以拓宽。在开展教学时，教师经常利用单一的教材内容让学生了解人物传记主体，缺乏创新的教学形式，使得人物传记教学缺乏灵动性。部分教师自身缺乏人物传记理论知识，在课堂上照本宣科对教材内容进行重复，缺乏自身的见解，导致学生在学习过程中难以对文本进行客观评价。虽然教师的工作压力较大，但是其自身缺乏理论知识，使得古代人物传记教学缺乏实质性效用。

三、人教版高中语文古代人物传记教学途径

1、教学目标侧重鉴赏与积累

高中语文人物传记需要侧重鉴赏与积累，学生在阅读的过程中要对不同种类的传记题材进行了解，在明确社会背景之后，对人物的性格进行分析。教学目标的确定能够帮助教师明确教学方式，采取适当的教学模式开展人教版高中语文古代人物传记教学。教师要让学生了解相关的写作方法，对传主的经历进行分析，还需要抒发自己的情感。在这个过程中，学生要以表达与交流作为鉴赏积累的主要方式，针对人物传记表达自己的观点。

2、教学内容突出读写

读写是语文教学的重点培养要求，在开展人教版高中语文古代人物传记教学时，教师需对读写教学进行突出，使得学生能够在学习古代人物传记时明确读写方式。阅读古代人物传记能够帮助学生树立正确的三观，将读写结合则能够让学生在阅读的过程中得到实际锻炼。教师要引导学生对古代人物传记进行阅读，要求其在完成阅读之后写读后感，加深对传记的印象。在开展教学活动时，教师要对其进行深入探索，让学生发现人物传记中的差异。古代人物传记都蕴含深刻的哲理，教师可以选择具有代表性的传记作品开展教学，让学生在阅读与写作的过程中学习相关技巧。

3、教学方法强调应用与兴趣

任何教学工作的开展都需要强调学生的兴趣，部分学生在学习古代人物传记的过程中，认为语言枯燥，难以具备学习兴趣。教师需要利用趣味性教学方式激发学生的学习兴趣，可以预先让其了解传记人物的主要品格，让学生有阅读的欲望。比如：在开展《苏武传》教学时，教师先提取其中的关键语句“武至北海掘野鼠食，仗汉节牧羊，卧起持节，旌毛尽落”让学生对其进行鉴赏与分析。这句话能够描写苏武在艰难的环境中坚持自己的初衷，足以见其民族气节。教师还可以利用互文的方式提升传记教学的应用效用，让学生互相写小传，借鉴相关的写作技巧，提升语文教学实用性。

4、强化教学整合

教学整合主要是对不同的传记文体进行结合，让学生通过对不同传记的阅读与学习，了解更多的理论知识。教师要组织学生开展阅读活动，还要让其在阅读之后分析传记文学的特征。在开展整合工作时，教师可以利用相同传主的不同文本，通过对作家写作风格差异性的分析，找到传主的共同点，还可以体现人物性格的多样性。这种教学整合方式能夠从多个角度分析人物，让学生对古代人物传记进行客观看待，增强传记教学价值。

四、结语

在开展人教版高中语文古代人物传记教学时，教师需要明确教学价值与意义，对其进行体现。在实际教学中，教师要合理选择文本供学生阅读与学习，通过传记教学培养学生的写作能力，提升写作技巧。教师要以学生的学习兴趣为主，在教学过程中突出读写效用，体现传记教学的多面效用。

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