高职院校基于产教融合的学徒制教学模式创新——以苏州健雄职业技术学院艺术学院为例

吴迪

（苏州健雄职业技术学院 艺术学院，江苏 苏州 215411）

随着我国改革开放经济建设的大力开展，对于人才的需求也越来越大。高职院校为社会输送了大量的应用型、技术型人才，为我国的现代化建设作出了突出的贡献。高职教育规模的不断扩大，在发展的过程中，也出现了诸多的问题。

一、我国高职院校教学现状

（一）教学方法陈旧

高职教育在我国的发展已经具有了十几年的历史，在长期的发展过程中，依然受到应试教育观念的影响，采用陈旧的教学方法，过分地注重学生学习成绩，局限于知识传授，而忽略了学生综合素质的培养。在经济全球化时代，创新能力、实践能力的提高，才能提高学生在后期就业的竞争力，才能够更好更快地适应社会发展。

（二）师资力量薄弱

教师是培养适应社会经济发展高素质人才的主力军，所以师资队伍建设直接影响着教学质量。一方面，我国目前高职院校教师队伍能力参差不齐，师资队伍结构配置不合理，教师少，学生多，无法充分满足教学需求。另一方面，高职院校中很多的教师教学只停留在理论教学层面，对学生的技能型培养缺乏经验，导致学生出现“眼高手低”的情况。

（三）教学资源缺乏

为了满足社会的发展对不同专业人才的需求，高职院校也对应着开展了众多的专业，但相应的为这些专业配备的实训资源却较为缺乏，一方面是由于这些专业资源是由学校统一管理并配置。在教学资金紧张时，很难有多余的资金用于新设备的购买和维护，这些设备无法到位，导致应用型的专业课无法落到实处，只能停留在理论教学上，学生们也只能单凭想象来学习课程，这样就导致教学质量难以提高。

（四）与社会需求脱节

由于高职院校的专业设置以应用型技术型为主，主要是面向就业，为了职业发展而开展的教育。但现阶段高职人才培养与社会需求脱节的问题日益严重，花了大量的时间、金钱、精力培养的人才，进入社会以后，发现根本不能适应社会的需求，就业困难。人才培养质量与产业需求在结构、质量、水平上还不能完全适应企业的用人需求。学校不知道企业发展需要什么，该怎么教，企业也没办法去干涉学校的教学，两者分离导致人才培养与社会需求不符，严重影响学生的就业和发展。

二、现代高职院校人才培养模式创新内容

从高职院校当前的教学现状来看，诸多问题的解决都指向同一个方向——产教融合。明确高等职业院校专业建设发展的新思路，开展生产性实训，为各专业量身打造精准的教学模式。现代学徒制是学校本位教育与工作本位培训相融合的一种新型的教育模式，是传统的师徒教育在现代职业教育中的另一种形式。这种师徒制的应用型人才培养方式是深化高职院校教学改革的重要途径。基于学徒制人才培养模式，其创新内容主要有以下几点：

（一）教育主体的多元性

学徒制主要要发挥学校和企业双重的教育作用，教学主体从过去单纯的以学校为主改变为以学校与企业用人单位相结合的多元制。企业用人单位与学校进行合作，基于自身发展与规划对人才的需求，将这种需求对应地与学校的人才培养方式相结合，以需求定培养计划，将人才培养融入到企业发展之中。

（二）师生身份的双重性

学徒制模式下，教师和学生的身份不再是学校单体教育下的单纯的师生关系，而是学校教师与企业用人单位中的师傅联合起来建立的双师形式。师资队伍以理论与实践相结合为主，在学校上课，学生就是学生，而进入企业，学生就成为了学徒、员工。这种方式能够让学生更快地适应企业的运行方式，对专业学习有更为直观的理解。

（三）产教融合课程体系建立

学校与企业合作共同育人，需要建立完善的课程体系，保证学校教育与企业教育之间能够无缝对接。那么在教材编写、课程设置以及学生实践等方面就需要双方的共同合作，既不能让教学内容偏重理论，也不能太偏重实践实操。课程体系的完善能够让校企合作进行得更加顺利，两者在教学中共同发挥重要的作用。

（四）完善教学质量评估

师徒制教学，对应的教学评估也需要完善。过去在学校中，学生主要就是根据学习的理论知识来进行考试，以考试成绩来评估教学质量。而在现代高职教育中，采用校企联合建立的综合考核体系，将理论与技能考核都加入到评价体系中，对学生进行更加全面的考核。

三、高职院校教学改革策略

针对高职院校办学中出现的一系列的问题，需要积极地寻求教学改革策略。 苏州健雄职业技术学院艺术学院在这一方面积极探索，寻求了一条崭新的发展之路。

“全面提高高等教育质量，加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。强化实践教学环节，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”，这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出的。

艺术学院特制定了三年建设发展规划方案，大力推进“双元培养艺工融合学徒制”教学改革，经过半年多的规划设计，先后制定了双元学徒模块化教学人才培养方案、校企共同进行的模块化课程开发、艺术学院双元学徒班选拔，为艺术学院双元学徒班的顺利开班做了充分的准备工作。为了更好地支撑双元学徒班的实训教学条件，进一步推进产教深度融合，在此基础上艺术学院与企业共同打造“艺术学院产教融合公共服务平台”建设。通过“校企结合办学”，增强学生实践能力，创新能力，培养全能型的高素质技术人才，提高其服务社会的能力。

（一）建立校企融合公共服务平台，为校企合作奠定基础

学校和企业之间需要合作，就必须建立起桥梁。加强两者之间的交流，让学校知道企业的发展需求，对人才有哪些方面的要求。学校需要根据社会发展的需要来进行教学，从教学内容、教学方法等方面进行全面的改革。苏州健雄职业技术学院艺术学院建立的校企融合公共服务平台，以“校企共建、资源共享”为建设理念，将学校与企业紧密结合在一起，学校环境与企业环境融合，学校文化与企业文化融合，学校与企业的角色的融合，让学校变成企业，企业变成学校。使得学生在学校与企业之间的学习能够无缝切换；另一方面，积极落实激励补偿机制，完善教育资源配置，实施学校与企业联动互助机制与教学质量评估机制。“艺术学院产教融合公共服务平台”拟从室内设计、建筑装饰、广告设计、景观设计等多个专业方向入手，从实际市场中生产经营的各个环节来实施教学，并相应地提供配套的实践教学，从前期的设计研发，到生产、销售以及售后服务等等方面建立一体化的仿真训练，建立教学工厂、技术培训中心、设计研发中心、产品展示中心等功能区，实现仿真训练与真实环境随意转换，切实完成对学生的实践教学。

（二）加强师资队伍建设，完善教学体系

师资力量决定教学质量，在企业与学校融合发展的前提下，按照“双师”模式开展教学，需要加强师资队伍建设，学校专职教师与企业派的兼职教师需要密切交流，制定符合高职教育体系的专业教师与实习指导教师的培训管理制度。采用大力引进、培养或者聘用的方式，将优秀的、具有丰富行业经验的技术人才、专家引入学校，形成一支专业能力强的队伍。利用专业化的技术人才、行业佼佼者对教师进行培训。逐步优化师资结构，培养一批集理论水平、实践能力、动手能力于一身，具有创新精神、德艺双馨的教学团队，最终打造区域知名度高的优秀教学团队。教师需要站在一定的高度，把握行业发展动向，了解市场需求，有针对性地进行教学，不断地调整教学方法和教学计划。学校也可以定期组织教师深入企业中学习，教师依据自身掌握的理论知识，将先进的教学思想与实践结合，对教学内容有更系统、深刻的认识，调整教学内容，提升教学实践示范的效果。

（三）加大教学实践设施设备投入

针对教学设施设备缺乏的问题，一方面，学校可以积极地争取更多的政府投入，来完善实践教学设施设备，另一方面，可以借助企业现成的设施设备，让企业变成实践教学基地。以培养高素质的技能型人才为根本出发点，构建以能力为本位产教相结合的模块化实习实训实施方案，并建立对应的考核标准，实时监测教学质量。积极完善实践教学资源配置，在硬件方面，购置高段前沿的与行业紧密接轨的设施设备来进行教学，强化学生核心技能培养。在软件方面，借助先进的互联网信息平台，建设学校与企业之间的教学资源共享平台，并积极地开展与其他学校之间的资源共享与经验交流，从而不断地完善，形成高职院校专业教学的统一规范和标准。不断开发相应的课件、影像教学资源，使教学资源充分利用，满足师生以及企业员工的学习需求，促进共同提高进步。

（四）紧密贯彻“双师”教学模式

与企业紧密联系，实现“理论与实践”相结合教学，在学校里，教师讲授理论知识，而在实践中，由企业的技术骨干来讲解实际操作，这种双师教学模式能够很好地将知识全面系统地传授给学生。在传统的教学中，老师只能根据有限的教学资源来对课程内容进行补充，学生们缺乏实践操作，对所学的内容掌握不牢。通过校企合作，学校可以组织学生去企业的施工现场参观学习，现场可以进行学习，加强学生对所学知识的理解。要确保这种教学模式顺利进行，需要教师根据企业实际需求，对教学内容进行系统、细致的编排，不断深化教学改革。学校需要建立专门的教研组，加强教师与企业技术骨干之间的合作交流。共同针对学生的教学来制定学习计划，确定教学内容，建立教学质量评价机制。

（五）开展项目工作室教学

艺术学院专业与设计紧密相连，所设立的专业也以设计为主。例如苏州健雄职业技术学院艺术学院开设的专业主要有环境艺术设计、广告设计与制作、制作装饰工程技术等。在这几个板块下，关联着众多的专业，每一个专业都有不同的侧重点。创立理论与实践并重的现代化教学模式，开展工作室教学，将企业的实际项目引入学校，在教师的指导下，由学生合作共同完成。将学生的角色直接转换为职员，以任务型教学为手段，调动学生的积极性，让学生熟悉企业具体的运作方式，熟悉每一个岗位的具体职责，以企业的管理规范来进行课堂管理，教学设计根据项目进行分解。师生共同努力完成一个具体的项目，注重培养学生自主创新的能力，让他们在工作中发现问题并积极思考进行解决。工作室可以定期地邀请行业内经验丰富的设计师给学生们进行指导，就行业的新发展、新技术、新方法进行交流，让学生们对所学的专业知识以及今后所从事的职业有全面的认识，为以后走向社会奠定基础。

四、小结

现代学徒制教学模式是高职院校教学发展的趋势，在新时期，需要不断深化教学改革，在教学的过程中，学校与企业要紧密联系，共同将“产教融合”的教学模式落到实处。坚持推行校企合作的专业教育之路，不断克服在合作之中遇到的困难，建立校企合作平台，在新时代的教育要求下，建立现代化学徒制的人才培养模式，对推进国家现代化建设具有重要意义。■