高中语文阅读教学的自主性之管见

李柳文

摘 要 作为高中语文教师如何培养学生阅读的自主性，就应该朝着学生学会自己学习的方向发展，应着眼于学生的自学能力，着眼于优化教学过程，以学生的发展为本，发展学生的主体作用，培养学生的诵读能力、思考能力、想象能力和实践能力，使学生阅读的自主性能力真正得到提高，成为阅读的主人。

关键词 高中语文 阅读教学 自主性 管见

中图分类号：G633文献标识码：A

语文作为人类文化的重要组成部分之一，在人们生活和工作中有重要作用。现阶段，随着新课改和素质教育不断实施，更对高中语文教学提出高的要求，即要求高中语文教学在面向全体学生的基础上，鼓励学生采取自主、合作、探究等多样化学习方式，更好地培养他们的语文素养。因此，培养高中学生自主阅读能力是提升语文素养的重要途径。自主阅读可以有效激发学生阅读的主观能动性，让学生阅读由被动开展变为主动出击，由“要我读”形成“我要读”的良好习惯，使学生真正成为阅读的主人。下面，笔者根据多年的教学實践，谈谈如何开展高中语文阅读教学的自主性。

1变课堂为读堂，培养学生在阅读中自主诵读

诵读是经实践检验行之有效的语文教学精华。在教师指导下的有目的、有感情、有语调、有节奏的诵读，能让学生体验语言的内涵，文章的情感色彩。唯有反复、自主地诵读，才能让语言的壮美、情感等奔涌而出。笔者在上《沁园春·长沙》这一课时，就不断鼓励反复学生诵读，让学生渐渐地从此首词所营造的高远壮阔的意境中感知橘子洲头的景观，进而领悟作者的豪情壮志。在培养学生自主诵读的基础上，教师还可以组织学生开展以小组为单位的诵读比赛，通过比赛这种形式，能激发学生诵读激情。”例如：《滕王阁序》这篇课本：“冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;宁窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”这段文字气势雄起，可以要求学生诵读时一气呵成。之后，教师可以在课堂上，分别组织四个小组进行朗读语言，看哪一组同学读得最好。再如笔者在上传诵千古的名篇《阿房宫赋》时，就尽量引导学生通过诵读不断体会这一名篇特有的华美辞藻、生动比喻、瑰丽想象、奇特夸张以及字里行间透露出来的忧国忧民、匡世济俗情怀。教师经常性引导学生如此诵读，久而久之，学生的语感也会不断增强。

2变浏览为品析，培养学生在阅读中自主思考

高中课文中的许多文学作品有许多令人遐想的“空白”和“未定点”，教师在引导学生阅读时，要不断鼓励学生感受作者构思的巧妙之处。但在有的情况下，学生并不能在阅读中一下子就领悟或辨别出作者所要表达出来的内容，特别在小说中，看似无关紧要的环境描写，看似可有可无的对白，其实都有特定的作用，并不是为了写景而写景，为了对白而对白，都是作者巧妙构思、别有用意。教师一定要引导学生将这些“空白”和“未定点”纳入情节中去考虑，才能体会作者创作的妙处。再如以诗歌为例，这种文学题材都用极凝练的语言表达极丰富的感情，这种丰富的感情都是隐藏在文字背后的，就是要靠学生根据字面去积极建构自己对作品字面背后的理解。诗词中的许多意象，其实都不是实指，而是有一定象征意义的。总之，教师要引导学生对文学作品“空白点”“不不定点”进行充分品析、自主思考，才能更深刻地挖掘作品的内涵。

3变感性为理性，培养学生在阅读中自主想象

在语文课文阅读教学中，教师要不断调动学生的生活经验，鼓励学生在阅读中由感性认识变为理性想象、自主想象，从而进行个性阅读，将祖国博大精深的语言的可感性，借助学生的想象表现出来。可以这样讲，学生在阅读中，若不进行有效的想象，也就不可能培养出学生厚实、超强的语感。教师在进行阅读教学时，要根据作者提供的语言符号，不断调动学生已有的生活积累和知识经验，再现课文描写的表象，进行加工、丰富和补充，并由此及彼地想象到相似、相关的内容，产生形象的感知，从而进入作者描绘的艺术境界，准确地全面地把握作品所表达的复杂感情，才能接近作者的旨趣。如《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息”中的“乍暖还寒”一词，语感强的人读到“乍暖还寒”时，就立刻调动已有的生活经验与知识积累，眼前立即浮现出早春乍暖之际，诗人在以清冷之景来衬托孤寂、凄凉的心境，虽然这14个字中无一个愁字，却字字含愁，声声是愁，真正形成了一种如泣如诉的音韵效果。

4变小语文为大语文，培养学生在阅读中自主实践

语文教师在教学实践中应该普遍感到，虽然有许多学生对语文课不感兴趣，但是参加阅读活动却比较感兴趣，特别是参与课外阅读活动。究其原因，主要是课外阅读更精彩、更自主，不像课内阅读那样，总是带着任务读、带着目的读，失去了阅读本身乐趣、韵味，所以教师要树立大语文观，要不断地鼓励学生进行课外阅读，在课外广泛涉猎，拓展自己的知识面。课外阅读在某种程度上，更能提升语文能力。要鼓励学生“处处留心皆学问”，广泛地接受语言教育和训练，以提高学生运用语言文字的能力。笔者所在的学校就因地制宜，成立文学社、写作协会等，以开展课余演讲比赛、课前3分钟演讲等方式来促进学生不断阅读，不断从阅读中汲取有益的养分。同时，随着社会发展、科技创新、时代进步，一些新的信息也通过阅读的方式带入课堂，带入学生们的脑海，既让学生及时洞悉世间动态，又引导学生积极主动地关注社会这个大课堂，从而拓展学生的知识面，让语文阅读学习更贴近社会，更贴近生活，贴近实践。

参考文献

[1] 刘莉萱.高中语文阅读教学自主性学习的实践与思考[J].2009.

[2] 林晓琼.语文教学通讯——高中语文阅读教学中如何发挥学生的自主性[J].2012.