小学科学实验材料准备的有效途径

赵世金

摘 要 在小学科学课程中，教师在对学生开展教学活动时，要始终秉持以探究为核心的理念，科学探究既是教师开展教学活动的目标也是学生的学习方式，教师在小学科学教学活动中，组织学生进行科学探究，有助于提高学生的时间能力与创新精神，积极响应了我国素质教育理念。众所周知，小学科学课程身为一门实验性较强的课程，实验活动必不可少，本文主要内容研究了小学科学实践材料准备的有效途径，希望能够为提高小学生的科学文化素养贡献自己的微薄之力。

关键词 小学科学 实验材料 教学活动

中图分类号：G623.6文献标识码：A

0前言

在小学科学教学活动中，想要促使学生能够更好的开展科学探究，就需要使用相关科学实验材料，学生在实验的过程中明白其中的科学道理，体验实验带来的乐趣，有助于提高教学活动的整体效果。想要达到此目的，教师就需要在开展教学活动之前，准备好相关实验材料，但是结合当前我国科学实验材料准备工作来看，存在有诸多准备问题，直接影响了小学科学教学活动的有效性，由此可见，本文主要内容研究小学科学实验材料准备工作具有十分重要的现实意义。

1当前我国小学科学实验材料准备工作存在的问题

1.1部分学校实验器材无法满足小学科学实验的教学要求

结合当前我国小学科学教学活动的开展情况来看，教材内容的不断变化，使得学校实验室的器械材料无法满足实验活动的需求，再加上诸多实验器材年久失修，会导致器材的应用有效率不高，部分材料还存在有缺少零件等情况，这些现象极大程度上影响了小学科学课程的教学效果，此外，在加上极少部分实验耗材难以在市场上购买，这位小学科学实验材料的准备带来了较大的挑战。

1.2学生自行准备的实验材料不能满足实验要求

在小学科学实验中，不少实验材料需要采用在日常生活中取材，例如对小学生进行不倒翁实验时，需要让学生准备鸡蛋壳、沙子以及胶带等物，不少学生准备鸡蛋壳仅仅只有二分之一甚至更少，准备的沙子颗粒较大，容易对鸡蛋壳造成破坏，种种因素导致教师在指导学生开展实验活动中受到阻碍，不利于学生掌握相关科学原理，导致小学科学实验课堂效率难以提高。

1.3教师对科学实验材料准备工作不能引起足够的重视

根据当前我国小学科学课程教学活动的开展情况来看，不少学校的小学科学教师专业水平不高，存在有其他课程教师兼职的情况，学校对科学课程的不重视，导致教師在对学生开展科学教学活动时，不能重视该课程的实验性，一味的向学生灌输教材上的理论知识，不能引导学生开展科学实验，从实验中使学生领略科学的魅力，导致科学课程教学效果差强人意，不利于培养小学生的科学文化素养。

2小学科学实验材料准备的有效途径

2.1熟悉仪器，分类整理

一般情况下在学校实验室当中，所有实验仪器以及相关原材料都是按照一定要求进行配置的，教师在对小学生开展科学实验教学活动之前，需要对相关实验仪器进行熟悉，在此过程中，教师可以对实验教学中所要用的设备，采用整理的方式进行熟悉，对实验仪器做到了如指掌，只有这样才有助于教学活动的顺利开展，为科学实验教学服务。除了教师要对实验仪器有所熟悉之外，教师还需要带领学生熟悉各类型实验器材，使小学生对科学实验器材能够有一个初步的了解，在双方都了解的情况下，教师在对小学生开展科学实验活动时，才能够有效避免将课堂教学时间浪费在介绍仪器设备上，充分利用科学实验教学时间，与学生之间加强活动，使学生能够积极主动的参与到实验活动中，为提高科学实验教学效果提供保障。

2.2留心积累，动手制作

当前部分学校在运行过程中，由于多种因素导致科学实验设备、器材不能满足实验要求，部分教学器材老旧、缺少零件无法使用，在此情况下，教师需要在生活中做一个有心人，用心积累生活中的小物品，例如螺丝帽、铁尺、棉线等物，例如采用日常圣湖中的塑料梳子与气球就可以研究静电现象，采用坏了的乒乓球可以研究抗弯曲能力等，这些都能够作为科学实验材料进行使用，但是在此过程中需要注意的是，科学实验研究材料并非是信手拈来，而是需要教师根据小学科学实验的相关教材，将日常生活中积累的物品变废为宝，通过自己动手制作来实现有效教学。例如，教师在对小学生讲解有关太阳能热水器的相关原理是，可以利用黑色塑料、饮料瓶子以及塑料管、木板等物为学生做一个演示工具，使学生能够一目了然太阳能的组成构造。在为学生讲述有关液体热航冷缩原理时，如果学校实验器材室缺乏软木塞以及烧瓶等物，可以利用在日常生活中收集到的输液瓶当做热胀冷缩的实验装置，让学生亲身感受液体热胀冷缩的这一特性。

2.3引导学生，大胆探索

在小学科学课程教学活动中，一般情况下试验对象为日常生活中的自然现象等，教师可以通过引导学生搜集实验材料的方式，使学生能够提前对科学课程进行预（下转第120页）（上接第113页）习，通过亲身体验，提高学生对科学原理等相关知识的理解，加强学生对科学知识的记忆，这样一来，还能够有效减轻教师搜集实验材料的工作负担，使学生养成细观察、勤思考的习惯，让学生能够全身心的探究科学实验。例如，在科学课程中让学生认识树叶之间的不同，学生通过收集树叶得以了解树木品种，再例如在有关动物的科学课程中，学生可以通过了解不同动物来了解其生活环境、生长特性等，充分发挥了学生的自主能动性，使学生得以主动的对科学知识进行探索研究。

2.4共同探讨，加强互动

在科学实验教学活动中，教师向学生开展教学活动时，如果直接按照教材内容对学生开展实验活动，可能会导致学生无法有效了解实验原理，不利于提高科学课程的教学效果。在加上实验器材的不足，极易导师实验活动难以继续，不利于提高学生科学素养，针对此现象，教师在教学活动中要多与学生进行沟通，加强与学生的互动，通过替换实验材料的方式，促使实验活动有序开展。例如，教师在对学生讲述有关摆的研究时，让学生思考如果确保摆场不变，改变摆的路径，引导学生采用小桶作为摆的容器，在容器中放入不同重量的物质，这样替换实验材料的方式，能够使学生亲身参与到实验活动中，提高了学生对实验器材的掌握程度。

除了上述方法之外，准备小学科学实验材料的有效途径远远不止这些，还需要我们不停的探索，小学科学课程的教师在对学生开展实验教学时，要有意识拓宽实验材料的准备途经，为实验活动的顺利开展提供保障，其次，还要在试验过程中引导学生进行课程准备、讨论，加强学生对科学知识的记忆，以便培养学生创造性思维，不断提高学生的科学素养。

3结语

综上所述，教师在对小学生开展科学实验教学活动时，为了提高实验教学效果，教师要有效准备各项实验材料，通过实验活动加强学生对科学知识的理解与记忆，此外，使学生亲身参与到实验活动中也能够激发学生的学习积极性，教师在于学生互动式，有意识的引导学生掌握科学知识，不断提高学生的科学素养，为学生的学习生涯提供保障。

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