小学音乐课堂陶笛初始教学的实践研究

许燕红

【摘要】器乐教学是小学阶段学生学习音乐的重要艺术实践，北江小学一直以来都以陶笛作为课堂器乐教学，充分利用陶笛引导学生对音乐学习的兴趣，丰富了学生的日常学习生活，在学习过程中加深了对音乐的感知，不断提升学生音乐核心素养和音乐能力。因此，本文以陶笛初始教学经验为出发点，从学生兴趣培养、教材设计编写以及陶笛技巧深化连续、情感演奏、乐器普及等多个方面讨论如何在小学音乐课堂上落实陶笛实践教学，为小学陶笛教学提供一定的发展思路和内容借鉴。

【关键词】小学;音乐;陶笛;教学;实践

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

对于小学阶段的音乐课堂教学而言，不少教师甚至学校都过于忽视音乐实践教学工作，常言道，行是知之始，知是行之成，在音乐教学课堂上，器乐教学的“行”即为音乐实践，换言之，要想提升学生的音乐学科核心素养，那就应当将器乐教学充分贯彻落实。我校一直以来将陶笛作为学生音乐课堂的辅助乐器，通过学习陶笛，不仅能够有效丰富学生的学习内容，还能够有效扩展其乐理、节奏、视唱以及音准等知识与能力[1]。下文中，基于自身多年教学经验，具体介绍如何在小学音乐教学课堂上开展陶笛教学，旨在为广大教学同仁提供参考思路。

一、培养学生陶笛学习兴趣

小学阶段的学生对于未知的事物有着天然的好奇心，而教师也正好可以利用这一特质培养学生们学习陶笛的兴趣。首先，重视聆听。学生们在刚刚接触陶笛的时候会因为不了解而感觉到十分有趣，此时，教师可以在课堂上为学生们演奏《蓝精灵》《哆啦A梦》等动画片的主题曲，将陶笛音乐直观地通过听觉而被学生们感知。在其聆听过程中，还可以引导学生们感受音乐的节奏，并聆听用不同调的陶笛所演奏出来曲子的不同。在课堂上如果当天有过生日的同学，还可以为其演奏一曲《祝你生日快乐》这样学生会感到惊喜和意外，其他学生也会盼望在生日会听到专门为自己演奏的歌曲，如此一来，学生们也能够自然而言地认识陶笛的魅力，从而激发其学习陶笛的欲望;其次，体态律动。音乐会对我们的肢体语言、肢体律动产生一定程度的影响，故而在学生的陶笛教学过程中，可以仔细引导学生们以律动将自己所听到音乐时的感受以身体的外在形式进行表现。

二、注重编写设计陶笛教学教材

优质的教材是承载学习内容的重要体现，更是提升课堂教学效率的关键所在，那么为了更好地推进音乐课堂陶笛教学，编写、设计相应的陶笛教学教材，则是学校开设陶笛教学课堂的重要一环。具体来说，编写的教材应当包括陶笛基础知识部分、陶笛基础训练、练习曲目、以及初始阶段的乐曲等四个部分。其一，在陶笛基础知识部分，需要为学生详细介绍陶笛结构外观、发音原理、使用方式以及吹奏时的多种姿势等，值得注意的是，由于小学阶段的学生认知能力不高，因此，教材中大多数理论性的内容可以以图画、简笔画的形式呈现，一方面易于学生学习、接受，另一方面则能有效满足其实际情况与心理特点[2];其二，在基础训练部分，教材内容应注重引导学生增强自身学习过程中的指法训练（如强调正确手型与抬指方式）、气息训练（包括吸气与吐气、长气与短气）、演奏方式练习（站奏或坐奏、平吹或俯吹）等;在练习曲目与初始阶段乐曲的选择方面，教师应当注重所选择的曲目中能够有效锻炼学生的长短音、吐音以及对音阶、音准的把控;所选择的曲目应为学生熟知曲目，如《祝你生日快乐》《友谊地久天长》《欢乐颂》《小毛驴》《新年好》等，或者在进行学生学习意向调查之后增加相应的曲目。

三、重视陶笛技巧练习

陶笛技巧练习主要是指练习“指功”、“舌功”和“氣功”，且三项基本功都需要扎实且均衡的发展，否则不仅会影响发音，更会阻碍学生进步，长此以往厌烦、抵触心理也极易滋生。指功是指以自然的姿势把持陶笛，手指按孔的正确位置应该是第一节手指的指肚，若用指尖按就会导致因按孔不严而漏气，发音不准的情况[3]。而手指指尖全部向前移，平盖在音孔上手指漏气现象也自然消失。通常情况下，检查有无按严密的方法是：先用力按孔，再放开，伸手看看手指肚上是否有明显、完整的圆圈压痕。如果有，那说明你已经按得很紧密了;反之则说明没按紧、有漏气。舌功是指舌头在陶笛吹奏中有着非常重要的作用，吹奏陶笛时，音头用吐奏（轻吐）将舌头轻轻的吐一下，舌头作“TU”音。用舌技巧：吐音Du有寸劲的舌尖音;双吐音Du Gu的感觉，伸缩各发出一音;碎音、花舌音则依靠演奏时舌头左右迅速横摆发出。气功是指掌握好正确的呼吸方法是吹好陶笛的关键所在。吸气时主要采用“闻花香法”。即指导学生采用鼻子进行吸气，直接吸到腹部，且吸气时做到不耸肩、不挺肚子。呼气时则以嘴尖轻轻地吐气，吐气持续时间越长越好，遵循慢、集中、均匀、持续的原则呼气[4]。为了更好的让学生理解记忆我编造了一个口诀：左托右盖，五指张开;手指放松，指肚按孔;轻放嘴边，绝不鼓腮;巧用舌头，音头发TU;腹部控制，气息平稳。按照口诀练习可以帮助学习快速掌握陶笛的吹奏技巧。

四、指导学生有感情地演奏陶笛

陶笛是一门声音的艺术，所传递出来的声音往往也反映着演奏者所投入的情感。但是在具体的陶笛教学中，不少教师过于注重学生是否演奏正确、演奏技巧是否拿捏到位而过于忽视了情感表达的指导，在这样的教学模式中，即使学生陶笛演奏技巧十分精湛，缺乏对音乐内涵情绪的把握与表达，那么无异于抓住了陶笛了外壳而丢失了内在灵魂。因此，我提倡除了陶笛演奏技巧的训练，教师也需要知道学生们有感情地进行陶笛演奏。例如，在学生们练习《送别》这一经典曲目时，教师就可以为学生布置这样的练习任务，在演奏这首表达离别情感的歌曲时，分别带着悲伤不舍的、怀着重逢希望的以及安静平缓的情绪演奏，并分别感受在不同情绪下陶笛所发出的声音。在教师的指导下，学生们纷纷尝试，学生们的音乐是自由的，每个人都能够用自己所理解的感情进行歌曲的演奏，结果有的学生演奏出了灵动、流动的感觉，也有的学生表现出了曲子中诙谐的一面，还有的学生则用自己所掌握的乐理知识将送别去演奏出了爵士乐的味道。由此可见，情感的融入对于指导学生进行陶笛演奏具有极其重要的意义。

五、在校园中普及陶笛乐器

环境对于学生的影响虽然潜移默化，但这种影响无疑隐藏着巨大的推动力量。为了营造浓厚的校园陶笛音乐文化，学校与教师可以在校园中普及陶笛乐器。如我校从一年级开始开展陶笛教学，且每学年都有一次以班级为单位的陶笛比赛。在校园艺术节的活动中，陶笛演奏也是展示陶笛教学成果的重要形式，在这样的校园氛围中，学生们会更加真切地体会到学习陶笛的乐趣。教师还可以鼓励每个班级的学生自发组成陶笛演奏乐队，并指导学生们有目标、有计划、有步骤的定期开展活动。例如在每周的周五放学后安排陶笛联系时间，此时，教师可以开展相应的辅导。此外，也可以适当要求学生将陶笛音乐学习带回家，由家长负责监督与陪同，帮助学生养成坚持联系、自觉习笛的良好习惯。

六、结束语

综上所述，在小学音乐课堂上落实陶笛器乐教学，可以帮助学生们了解音乐的魅力，了解音乐的价值，提高学生对音乐的感知与兴趣，帮助学生在日常学习与生活中融入音乐学习，丰富自身的课余生活，在音乐学习中提高自身的音乐素养，进一步形成良好的校园音乐文化氛围。

参考文献

[1]戴佳丽.陶笛走进课堂辅助歌唱教学的实践研究[J].大众文艺，2018（19）：201.

[2]王清.陶笛进课堂：小学中段学生学习技巧探究[J].文教资料，2017（28）：71-72.

[3]刘思贝.让笛声在学生心中悠扬——初探小学音乐教学中的陶笛教学[J].教育教学论坛，2017（18）：198-199.

[4]林菲凡.陶笛教学走进小学音乐课堂的实践与探索[J].北方音乐，2015，35（4）：118，121.