浅谈翻转课堂模式在高职院校舞蹈基本功训练教学中的运用

【摘要】随着社会的经济发展，对人才的需求日益增加，教育受到社会各界更广泛的关注。如何提升教学质量，培养满足社会需求人才，是教育改革不断追求的目标。在“OBE”教育理念的推动下，各高校的每个学科都在为培养技术型专业人才上不断地探究高效的教学方法。目前“翻转课堂”是一种很受推崇的教学模式。教师能在教学中合理地运用，有力地促进教学效果的提升。本文内容主要是以翻转课堂教学模式为主应用到舞蹈基本功教学上，使用翻转课堂教学模式对高职院校舞蹈基本功教学进行创新。

【关键词】高职院校;翻转课堂;舞蹈基本功

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

一、高职院校舞蹈基本功的教学现状

（一）单一的教学方法

在舞蹈基本功教学课堂中，教学方法是舞蹈基本功教学中的重要之一，高低的教学质量与教学效率有着紧密的联系。目前基本功课教师的教学方法和手段过于单一，而且缺乏新的教学理念，教学方法主要集中在讲解，示范，纠正、练习等方法上，忽略了学生很多能力的培养。日复一日的基本功课程学习，让学生失去了对今后的基本功训练课的兴趣，即参与学习舞蹈的积极性不高;另外，舞蹈教師在发展学生学习的积极性和思维创造性能力相对单一，缺少科学的、系统的教学方法，因此会影响到学生学习舞蹈基本功。

（二）不良的课堂气氛

在舞蹈基本训练功课堂的教学中，很多基本功训练课堂教学依旧是一门枯燥乏味的教学活动，大部分的基训课教师不能完全的把芭蕾（古典）基训的艺术魅力传达出来，不能用感染力来激发学生对芭蕾（古典）基训的兴趣。在教学的过程中，一部分教师为了树立威信，课堂中表情严肃，造成了学生与教师之间的距离，这样更易使学生失去了学习的积极性，学生的学习积极性不高，在一定程度上造成了课堂气氛的缺失;另外一部分教师，在舞蹈（芭蕾、古典）基本功训练的教学过程中，有的学生在训练时组合没有完成好，教师会用一些攻击性较强的语言刺激学生去学习，适得其反，既让学生在今后学习中失去了兴趣，形成了不良的课堂气氛。

（三）因材施教

在舞蹈基本功教学的过程中，对学生的协调性能力、理解能力、身体素质能力等各方面都具有较高的要求，虽然每个高校的舞蹈学生在入学前进行了严格的考试。但是由于不同学生自身的协调性能力、理解能力和身体素质能力等存在着或多或少的差距，有部分学生对舞蹈基本功学习接受能力较快，而也有部分学生领悟能力慢、课后不练习或者自身素质能力不好的学生而言，学习舞蹈基本功则相对较慢。面对接受能力不同的学生，有的老师并没有引起重视，还是把所有的学生一概而论，进行一锅式地教学。当教学节奏放快时，接受能力慢的学生就会觉得力不从心，课堂上无法达到理想状态，从而对课堂学习舞蹈产生厌烦或者恐惧心理。从而失去了对学习的热情，无法保持原有执着的追求和饱满的热情，最终导致不理想的教学结果。

二、舞蹈基本功改革发展的必要性

针对高职院校的实际情况，本文的主要是以翻转课堂教学模式为主应用到舞蹈基本功教学上，使用翻转课堂教学模式对高职院校舞蹈基本功教学进行创新。翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

改革传统的教学模式，结合我校舞蹈教育（表演）专业特点，组建创编一套“翻转课堂”下的舞蹈基本功训练课教程，将创新的教学内容应用到实例中，在实例发现有不足之处就要及时修改教学内容，对今后的我校舞蹈基本功教学模式的创新和进步都有很大的促进作用，同时形成一套新的舞蹈基本功训练课的教学新模式——翻转课堂模式。

根据专业特点，研究“翻转课堂”的新方法和新模式，设计出适合舞蹈专业学生的教学方法和教学模式，倡导以学生为主体，教师为辅的方式，来促进学生学习的主观能动性。

结合专业特点，建立由学校、舞蹈教育机构、歌舞团和幼儿园等针对“翻转模式课堂下的舞蹈基本功训练课程”进行多方面的评价研究。如学生之间合作能力、知识技能、教学内容等。

三、翻转课堂的措施

充分利用“翻转课堂模式下的舞蹈基本功教学”来解决既单一又的传统舞蹈基训的教学方法，以往的教学方法主要集中在讲解，示范，纠正、练习等方法上，忽略了对大学生很多方面能力的培养。应用“翻转课堂”就能改变传统的舞蹈基训教学，它能让学生了解到学习的重难点，能让学生在课前课中课后有学习的交流，也有利于学生对所学知识能力掌握。

充分利用“翻转课堂模式下的舞蹈基本功教学”来解决如今的舞蹈基训课的课堂气氛，它主要表现在部分教师对知识传达不够具体，学生缺少的学习积极性、缺少教师与学生之间的交流互动。借助如今的网络时代，更应该利用“翻转课堂”到舞蹈基训课的教学中，利用网络引导学生在课前去观摩一些舞蹈作品，例如：芭蕾《天鹅湖》、古典舞《扇舞丹青》、民族民间舞《鸿雁》等等，让学生开阔眼界，认识到舞蹈中基本功的作用，来激发学生对舞蹈基本功训练课的兴趣，教师应用课堂的教学时间，让学生共同探讨所了解的、认知的舞蹈基本功训练课的作用和意义，在不同舞蹈中是怎样应用的，使学生在课堂中学到更多舞蹈基训的知识能力和应用能力。这样不仅加强了教师与学生之间的互动交流，同时还调动了学生的主观能动性。

充分利用“翻转课堂模式下的舞蹈基本功教学”来解决无差异化的教学。舞蹈基本功训练课对学生的协调性能力、理解能力、身体素质能力等各方面都具有较高的要求，但是不同学生自身的协调性能力、理解能力和身体素质能力等存在着或多或少的差距。由于“翻转课堂教学”最重要的就是教学微视频，应该先把学生进行分班式的学习，再根据学生班级对知识学习的掌握情况制定出不同难度的教学微视频，最终才能达到以学生为主体，促进因材施教的宗旨。

四、结语

教育的宗旨“育人”，当今的教育就是应该培养学生有思想、右精神、有学识、有技能。

翻转课堂作为当前教学中一种有效的教学模式，越来越受到各个层次不同学科教学的认可。在高职院校舞蹈基本功教学中适当的采用翻转课堂这种教学模式，让学生能主动的并积极的自主学习，有效提高学生的学习积极性。最终使学生学习能力强，学习效果好，提高教学质量，为培养新型的技能型人才迈进一大步。

参考文献

[1]章娟.舞蹈课堂教学发展现状及对策研究[J].赤峰学院学报（学科教育版），2011（10）.

[2]刘莉恒.舞蹈课堂教学发展现状及对策[J].艺术教育， 2013（2）.

[3]陈绘旭.芭蕾基训课堂教学分析[J].致富时代下半月， 2014（6）.

[4]宋禄霞.高校舞蹈教学中“翻转课堂”的应用探析[J].北方音乐，2017.

作者简介：杨绍冲（1984—），男，彝族，云南人，讲师、舞蹈表演与教育教研室主任，2009年7月毕业于云南艺术学院舞蹈学专业，本科学历，舞蹈教师。