初中音乐教学中如何激发学生的主观能动性

赵喜利

【摘要】音乐能够陶冶人的情操，丰富人的精神世界，有利于人的内在涵养的提升。随着新课改的不断推进，现代教育提倡学生德、智、体、美全面发展，音乐教学致力于对学生“美”的培养。受我国教育观念的影响，音乐课在初中教学中未受到重视，导致学生缺乏对音乐课的兴趣，课堂参与度低，教学效果不明显。本文就初中音乐教学现状，对初中音乐教学中如何激发学生的主观能动性做出探究。教师要尊重学生的主体地位，以学生为中心，通过设计个性化的教学方案，激发学生学习音乐的主观能动性，引导他们在课堂中感受音乐的魅力，从而喜欢音乐课，以更加主动的态度融入初中音乐课堂，培养个人的艺术兴趣爱好。

【关键词】初中;音乐教学;主观能动性

【中图分类号】G623.3                         【文献标识码】A

当前的初中音乐课对于相当一部分学生来说，音乐课只是文化课之外的舒缓压力课程，没有学习用处，缺乏上课積极性。兴趣是学生主动学习的最大动力，教师要提高音乐教学质量，必须抓住学生的兴趣所在，从而激发其主观能动性。所谓主观能动性是指在认识世界和改造世界过程中，能够有目的、积极主动地有意识的活动能力，而意识指挥人的行为。初中音乐作为一门素质教育的核心学科，如何激发学生的主观能动性，促使学生走进音乐世界，主动探索、感受音乐世界的奥妙，是初中音乐课程改革的目标方向。通过教师转变传统的教学观念，设计个性化的教学方案，激发学生的主观能动性，形成师生音乐课堂的良好互动，推动音乐课堂的教学进步。

一、营造轻松的课堂氛围

音乐本身就富有感染力，闲暇之时我们经常通过听音乐来放松身心。初中生有一定的文化课学习压力，通过积极参与音乐课教学的过程，既释放自身压力，又培养了兴趣爱好，提升音乐素养。但许多音乐老师从潜意识里不注重音乐教学，敷衍了事，导致音乐课堂索然无味，自然无法激发学生学习音乐的主观能动性。对初中生来说，面对应试教育压力的同时，需要这样一门素质教育学科来提升、充实自己。音乐课自然应营造出不同于文化课严肃性的氛围，教师通过努力为学生创设轻松的课堂氛围，激发其课堂参与的主观能动性，调动学习乐趣，让学生暂时放下心理压力，全身心投入音乐课堂。

首先，教师要先从心理上拉近师生的距离，善于发现学生的进步，并用亲切的态度、真诚的话语赞美学生的进步，对积极主动参与课堂互动的学生给予充分地肯定和表扬。让学生卸下对教师的畏惧之心，自然降低了课堂氛围的过于严肃性。其次，教师可通过设计轻松有趣的音乐课堂游戏活跃课堂气氛，营造轻松的课堂氛围。譬如在教学赏析某些音乐作品之前，教师哼唱音乐作品的某一片段或者通过多媒体设备播放音乐片段，让学生踊跃抢答，回答该音乐片段的作品名称及其作者，并给予答对的学生以一定的小奖励。在这个过程中，通过游戏形式让学生在轻松的课堂氛围中，踊跃发言，给予学生自我展示的机会，有利于激发他们的学习主观能动性。

二、拓展音乐课堂教学内容

初中音乐教师的教学模式还局限于“教师唱一句学生学一句”，教师在教学过程中居于中心地位，教学内容完全由教师掌控，不利于学生掌握课堂自主权，显然难以发挥学生的主观能动性，久而久之还打击了学生对音乐学习的兴趣。所以教师可以通过适当拓展音乐课堂教学内容，关注学生的音乐喜好，而不仅仅只是依赖教材死板教学。例如，在教学《贝多芬第九交响曲》时，教师可通过课前预习环节，让学生收集关于贝多芬的资料，了解作者的音乐作品创作背景，激发学生的好奇心，在课堂上能够更好地发挥主观能动性融入音乐教学，积极参与贝多芬音乐作品的课堂赏析讨论。

随着互联网的发展，现代音乐选秀节目带来一阵热潮，不少初中学生深受“歌手”“蒙面歌王”“中国好声音”等一系列音乐节目吸引，流行音乐已渗透人们生活。针对初中生的这一喜好，教师可以“奖励”的方式，在每堂音乐课完成教材教学内容之后，挑选一些学生喜欢的流行音乐或者音乐选秀节目片段，引入课堂教学。对这些歌曲的相关特点引导学生进行分析，小组讨论，帮助学生开阔音乐视野，辨别、汲取优秀的音乐作品。在这个过程中，紧扣学生的音乐喜好，将学生音乐学习的主观能动性无限激发。除此之外，教师还教会学生理性地对待流行音乐，取其精华、去其糟粕，对优秀的流行音乐作品加以关注，摒弃那些误导大众的“快餐式音乐”。

三、改变音乐中的抽象为直观

有一小部分学生与生俱来会有一定的音乐学习天赋，但对于大部分学生来说，音乐是作为一种抽象的事物存在，从而丧失音乐学习的兴趣，难以发挥其主观能动性。因此，教师便需要帮助学生更轻松地理解音乐，了解音乐，从而慢慢培养学生的音乐兴趣，激发其主观能动性。教师可尝试改变音乐中的抽象语言，使其变得更加直观，促使学生易于理解。例如在教学古曲《阳关三叠》时，教师可以向学生展示歌曲创作的背景，让学生通过对背景知识的了解，体会古曲中忧伤、惜别的情感，帮助学生将音乐中抽象的内容转化为更加直观的感受，激发学生学习该曲目的主观能动性。并以此为契机，引起学生对古代音乐以及民族传统音乐的关注。

教师要积极钻研音乐教学，努力探索发现令学生易于理解和感受音乐的教学方式，改变音乐的抽象状态，在学生面前以更加直观的方式体现。聆听是音乐学习的重要方式，但往往视觉体验更加直观清晰，因此借助图片、文字来展示音乐作品情境或背后的故事是帮助学生直观理解音乐的有效途径。比如在学唱歌曲《踏雪寻梅》时，教师可通过相关雪景图片或视频，让学生感受美景，想象音乐作品的优美意境，加深对该歌曲的理解，随之激发其学习的主观能动性。

四、开展课外音乐活动或比赛

短短四十分钟的课堂学习，对全面激发学生的主观能动性具有一定的难度，因此，教师可通过开展课外音乐活动，或者以音乐比赛为载体，促使学生加入课外音乐学习的队伍中，有利于调动其音乐兴趣，更好地发挥主观能动性，也丰富学生的课外业余时间。例如教师带领学生欣赏现代京剧《沙家浜》片段《智斗》时，可以安排学生以小组为单位，根据剧中的情节和片段，设计台词，分配角色，做一场故事表演。通过这一活动，不仅使学生激发了学生的主观能动性，加深了学生对该音乐作品的理解，并且让学生体验到了集体合作的重要性。教师可以根据学生的不同特点，举行相应的音乐比赛，例如有些学生嗓音条件好，通过歌唱比赛鼓励他们展现自我个性，而有些学生擅长乐器演奏，可以举行乐器演奏比赛，对于特长较少的学生，可以举行音乐乐理知识竞赛，让他们的特长有所发挥，从而激发每一位学生音乐学习的主观能动性。

在开展课外音乐活动或比赛的同时，教师要借此机会走近学生，和学生做朋友，拉近与学生的距离，共同参与到音乐学习中，了解每一位学生的音乐学习特点，促进自身更好地因材施教，及时调整教学方案，进而全面激发每一位学生的音乐学习主观能动性。

五、结语

当前我国强调发展素质教育，初中生的音乐素养作为培养德智体美全面发展学生的重要环节，成为当下初中教学中一个重难点，引起外界及教育界的共同关注。由于传统的教育观念影响，以往对音乐教学较为轻视，导致学生缺乏音乐学习的主观能动性。全面激发学生的主观能动性，对调动学生的音乐学习积极性，提升初中音乐教师教学效果，促进素质教育具有重要意义。作为初中音乐教师，要了解关注学生的音乐喜好，为学生营造轻松的课堂氛围，适当拓展音乐教学内容，将课堂教学内容以一种直观的方式展现给学生，并借助课外音乐活动或相关音乐比赛，发掘学生的特长，以完成在初中音乐教学中激发学生的主观能动性的作用。让每一位学生真正喜欢上音乐，感受音乐带来的愉悦，丰富其精神世界，提高音乐素养。

参考文献

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