摭谈小学音乐课堂“有效聆听”的策略

吕晓虎

【摘要】音乐是这个世界上最美丽的语言，聆听优美的音乐可以放松心情，而通过“有效的聆听”可以使学生在学习音乐的过程中掌握音乐中的节奏、结构、节拍等知识，提高学生对音乐的欣赏能力，从而在乐曲中理解作者赋予音乐作品的情感。

【关键词】小学音乐课堂;有效聆听;策略

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

音乐是一门倾听的艺术。人们利用听觉器官将音乐节奏的感觉运用到心理上，获得美的享受。实践证明，在我们小学音乐课中，学会倾听可以调动全身心的节奏，更好地感受音乐、表达音乐，从而创造音乐，倾听是音乐欣赏的重要方式。

音乐可以潜移默化地陶冶情操、影响情绪。美国著名现代音乐家艾伦·科普兰（EllenCopland）说：“如果你想更好地理解音乐，没有什么比听音乐更重要的了。没有什么能代替听音乐。对于学生来说，如果没有欣赏音乐的耳朵，那么就算聆听再美的音乐也毫无意义。”音乐教学的一切活动都应以培养学生敏锐的音乐听觉为基础。例如，基本技能、歌唱、欣赏、表演和创造的训練必须通过倾听来区分、控制和发展。没有听力，音乐教学根本无法进行。只有冷静地听音乐，学生才能真正欣赏音乐！

一、寻找音乐背景的内涵

音乐反映的是时代风貌的产物，在不同文化背景下创作的音乐作品所要表达的精神风貌也就不同。教师应该根据多元的渠道收集音乐作品背后的故事，了解其丰富的文化内涵，引导学生理解音乐、感受音乐，开阔视野，拓展思维。

二、教给“听”的方法，培养学生“聆听”音乐的能力

音乐艺术的内涵就蕴藏在每一个跳动的音符中，只要学会聆听，聆听者的心灵就会与音乐产生共鸣，领略到音乐所表达的情绪和美感。教师应最大限度地挖掘音乐本身的深厚内涵，培养学生的听觉意识，感受和理解音乐。这就要求我们在新授课的预设时，把“听”作为基础，并将“听”的训练贯穿教学的全过程。在课堂上老师必须合理安排聆听的教学环节，让学生习得“初步聆听，整体感知”“分段聆听，走进音乐”“再次聆听、体会情感”的能力。

三、创新聆听音乐环境，激发学生学习兴趣

一部优秀的音乐作品通常由音乐的基本要素来表达，如旋律、速度、强度、形式等。我们应该在音乐欣赏课中运用这些元素来激发学生的学习兴趣，促进学生获得音乐知识和技能，从而保证听力质量。我见过一个欣赏“乒乓球变奏曲”教学的例子：老师弹奏旋律片段，让学生听得见、听得懂。老师：“我们听的音乐的主题改变了播放方法和速度[1]。你现在听到老师演奏的主题音乐有什么变化？”学生：“伴奏增加，旋律音高增加，旋律增加了一些音符。”老师：“这种表演叫做变奏。”老师：“那么整篇文章有多少变化？”仔细听后，学生们回答说，“有5次。”老师：“把主题和变体加在一起，这样的曲调变成了变体。今天我们听乒乓球变奏曲。”在这个教学环节中，老师生动地解释了“变奏”的概念。学生们积极探索自己的思维，高质量地聆听，容易理解“变奏”，逐步学习“乒乓球变奏”的音乐结构，体会音乐结构的美。

四、让学生“有效聆听”的方法与策略

（一）加强节奏感练习，提高学生学习思维

例如，在小学音乐（人民教育版）中谈到“鹰”，因为这节课的教学目标是让学生学会唱“鹰”，在歌曲练习的过程中，要注意理解和运用逐渐加强和逐渐弱化标记的演唱模式，通过一系列练习模式学生的音乐素养会不断提高。由于本课的教学难点是“让学生在情感歌唱中掌握力量标记在歌曲中的应用”，教师首先通过多媒体向学生展示本课的教学难点内容，并通过音符弹奏的动态效果向学生详细讲解，使学生能够掌握这种练习模式[2]。之后，老师带领学生进行强度标记的歌唱练习，从而促进学生的深入理解。基础练习完成后，老师在这节课中带领学生学习“鹰”的歌唱练习，这样学生可以先随着多媒体上的音乐哼唱，然后老师再带领学生进行综合训练、轮换训练等，逐步培养学生两种声音的合唱能力。

（二）兴趣引导，激发学生学习愿望

提高学习兴趣，让学生的思维一直跟着老师的教学思维走是很有必要的。课堂教学中，引言应被视为激发兴趣的起点。例如，在进行民歌教学的时候，老师可以先让学生聆听安徽民歌《双花》[3]，然后让学生猜测歌曲的名称、旋律的风格、演唱的形式等。因为这首歌是黄梅戏，曲调很委婉，所以学生都说：“我非常喜欢听。我有一种善良的感觉。”我记得很清楚。在此基础上，转过身来对学生说：老师这里又是一朵送花，学生想不想多听？答案当然是肯定的。第一次听之前，让学生们想一想：黄梅戏的这首歌《花开花落》和《花开花落》有什么区别？学生们第一次对南北民歌的风格和特点有了初步的了解。通过这种从新知识到旧知识的转变，激发学生进一步理解河北民歌《花儿的渴望》。

（三）改变师生关系，激发学生学习兴趣

音乐教学应该比知识科目更加感性、平易近人和有趣。音乐教师、学生和学生在音乐课堂活动中需要相互沟通和合作。他们需要一个愉快和谐的氛围。改变教师与同学之间的关系，提高学生对于音乐的学习兴趣。

传统的教育方法是刻板和正统的，所以看不到自由快乐的孩子，教师和孩子的关系也不是特别亲密。为了缩短与孩子们的距离，成为一名让孩子们喜欢亲近的老师一个音乐班对学生做过这样的心理测试：你喜欢音乐课吗？你对音乐老师的课满意吗？根据测试结果，99名学生喜欢音乐课，但是只有85名学生对音乐老师的课感到满意。其中一个学生的回答令人印象深刻，她说：“老师，当我们纪律有些松懈的时候，当我们没有按照你的要求回答你的问题的时候，你能不生气和批评我们吗？“从考试开始，尽力克制自己的脾气，蹲下看孩子，平时会自觉地和学生一起打扫和看电影，在郊游时会和学生一起唱歌爬山、交朋友并和他们窃窃私语，老师不再是一个居高临下的权威，与学生的关系不再是你我之间的关系，也不是我与你的服从之间的关系，而是民主与平等之间的关系。学生在学习和生活中有困难和担忧。教师应该尽力帮助他们。同时，在课堂上应非常注意自己的语调。不命令学生，而是用咨询的语气对他们说：老师想请你帮我做些事情。你想做吗？谁愿意帮助老师解决这个问题？你认为这个问题应该如何解决？你有什么好方法吗？谁愿意做老师的小助手，在这样民主和谐的氛围下，学生肯定会同意的。

例如在一次音乐课上，让学生们以他们自己的方式分小组表演这首歌曲。一个团体大胆邀请老师参加他们团体的排练。教师唱了一部分，其他学生唱了两部分。通过这种教学方式不仅缩短了教师和学生之间的距离，还为学生提供了各种音乐实践机会，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的潜能。

俗话说，和老师做朋友，你就会相信他的方式。只有当学生喜欢你并且离你很近时，他们才会喜欢教师教的科目，才会认真地听课。这是有效音乐教学的良好基础。

五、结束语

在小学音乐的教学中有很多种办法，每个人的办法都各不相同。需要所有音乐教师的共同摸索，不断研究教育的新道路。引导学生学会聆听音乐，也让他们善于发现身边的美好事物，发现世界的美好。

参考文献

[1]邱金.学会聆听，感悟音乐的真谛——小学音乐教学中聆听有效性的实践与研究[J].北方音乐，2018，38（7）：188.

[2]蔡昭春.挖掘音乐文本 实现有效聆听——例谈小学低段音乐欣赏教学中的策略[J].北方音乐，2017，37（21）：110.

[3]郑泳.浅析小学音乐教学的有效聆听[J].当代教研论丛，2016（12）：128，132.