新课程背景下提高小学班主任工作胜任力的对策探究

摘要：作为班级管理活动中的组织者和引导者，班主任扮演着重要的角色，为了充分体现班级管理的重要作用及优势，促进不同教学管理环节大力落实，班主任必须要注重自我提升，了解不同管理工作的重点以及难点，通过提高个人的工作胜任力来实现有的放矢，促进管理资源的合理配置及利用，为教学实践活动的开展奠定坚实的基础。对此，本文以小学班主任为分析对象，了解新课程改革背景之下提高小学班主任工作胜任力的相关对策以及要求。

关键词：新课程;小学班主任;工作胜任力

一、 引言

在小学教育教学实践以及班级管理的过程之中班主任发挥着关键的作用，班主任是学生自主实践过程中的引路者以及指明灯，班主任的言行举止会直接影响学生的学习和行为方向，对于班主任个人来说在教学管理实践之前必须要加强与学生之间的沟通和互动，了解学生的学习能力以及学习情况，在与学生进行交流和沟通时落实好后期的教学管理活动。其中班主任个人的工作胜任能力会直接影响学生的学习成绩以及成长方向，老师需要以学生为中心，积极开展相应的班级管理活动，树立终身学习的理念，不断提高个人的工作能力和工作水平。

二、 小学班主任工作胜任力

小学班主任工作胜任力主要以班主任的个人特征以及工作能力为基础，从更为微观的角度来看胜任力与个人的技能以及知识存在极为紧密的内在逻辑联系，是一种比较重要的能力体现以及素养。在小学教学实践的过程之中，班主任的胜任力是指班主任担任教师岗位之中所需要具备的教学能力，价值观念以及专业知识的综合评价。小学班主任需要抓住班级管理工作的重要价值以及教育重点，明确班级建设以及班级管理活动的核心要求，以此来出色完成相关的管理工作，在整个工作实践之中所呈现出来的特征则是班主任工作胜任力的重要体现。许多学校在评价班主任管理工作能力和水平时主要以工作胜任力为依据，了解这一重要的前瞻特征，以此来衡量小学班主任的工作绩效。

学术界和理论界在对小学班主任的工作胜任力进行分析和研究时主要以动机、技能、知识、态度以及能力为着眼点，关注这五个方面的具体表现形式，其中这五个方面的要素会直接影响小学班主任的工作能力和工作水平。通过对这五个构成要素的内涵分析以及形式研究不难发现，小学班主任工作胜任力所涉及的内容和形式相对比较复杂，班主任个人必须要掌握恰当可行的操作方法策略以及手段，关注不同知识的合理应用要求，抓住新时代改革背景之下班级管理以及教学管理的相关策略，以此来实现有的放矢，保障自身工作胜任能力的综合提升。

三、 新课程背景下提高小学班主任工作胜任力的对策

在践行素质教育以及推动新课程改革的过程中小学班主任工作胜任力的提升尤为关键，班主任个人必须要注重不同工作内容和工作环节的分析，了解学生的个性化成长和发展要求，关注小学生的成长规律，以此来实现有的放矢。从另一个层面上来看，学校管理层则需要将理论分析与实践调查落到实处，关注小学班主任工作胜任力的具体组成要素，分析各类细节影响要素，坚持以人为本、因材施教的教学理念。

（一） 提高自身专业知识水平

首先，小学班主任必须要在日常管理工作实践的过程之中关注自身专业知识水平的提升，抓住一切学习和提升的机会，了解专业知识水平的具体内在表现形式，分析这一专业技能与个人工作胜任能力之间的内在逻辑联系。其中心理学、教育学以及社会学的分析及研究尤为关键，小学班主任需要主动学习专业学科的专业知识，站在宏观的角度进行全方位的把控，了解最新最前沿的学科动态，只有这样才能够实现有的放矢，保障自身教学管理工作的时代价值以及作用。其次，小学班主任必须要在掌握专业知识的前提之上实现有效的应用，提高个人的实践应用能力，真正实现举一反三和学习之用，顺利完成班级管理工作。在提升自身工作技能之前，小学班主任还需要积极的调整个人的教学管理行为，在不断反思和总结的过程之中进行有效的经验交流，从而间接的提高个人班级管理技能和水平。如果站在宏观的角度来进行分析，那么对于小学班主任来说，在提高自身工作胜任力的过程之中必须要注重与他人之间的交流和合作，了解工作胜任力的相关要求及具体内容，針对性的调整自身的教育教学策略以及管理方向，站在学生的角度思考问题和分析问题，充分突破传统管理模式所存在的各类不足，实现个人管理能力及水平的综合提升。但是结合相关的调查不难发现，有一部分班主任个人的工作能力和工作经验不足，与前期的教育教学以及管理工作目标之间存在一定的差距，无法更好地落实不同的管理工作，实际的工作质量和工作效率呈现不断下降的趋势。对此，班主任需要树立终身学习的理念，既需要抓住一切学习和提升的机会，还需要注重与他人之间的优势互补，学习同行的优秀做法和经验，了解目前班级管理工作的新内容，新要求和新标准，在坚持以学生为中心的管理模式和管理策略的引导之下对班级管理有一个深刻的认知和理解，从而主动的与班主任进行沟通和互动，为班级管理活动的正常开展提供一定的借鉴。需要注意的是班级管理工作的内容比较复杂，班主任需要以工作能力的提升为一目标，结合目前班级管理工作中所存在的各类不足和障碍来调整管理模式，坚持学生的个性化成长和发展要求，围绕学生设置相应的管理内容和管理形式，保障管理工作的针对性以及有效性，只有这样才能够实现管理资源的合理配置和利用，让学生在老师的引导之下主动参与不同的班级管理活动，这一点对构建高效课堂，促进学科教学实践活动的顺利开展也有着重要的作用。

（二） 注重自身情感投入

为了体现素质教育改革的核心要求，小学班主任必须要注重情感投入，了解学生的个性化成长和发展要求，加强与学生之间的交流和互动，在理解学生尊重学生的基础之上开展形式多样的班级管理活动，以此来培养学生自主学习行为习惯，保障学生产生源源不断的学习动力，在与老师进行交流和沟通的过程之中实现自我教育和自我成长。需要注意的是，小学班主任工作胜任力的提升要求老师站在学生的角度思考和分析问题，老师个人需要围绕学生针对性的选择不同的教育教学内容以及指导策略，在与学生进行交流和沟通时与学生做朋友，深入学生的生活实际为学生提供力所能及的帮助，只有这样才能够体现学生的主体地位，让学生能够意识到班级管理工作的重要价值和作用，从而主动配合班主任的各项管理活动。这种以学生为中心的班级管理工作模式能够实现班主任个人工作胜任力的提升，保障管理工作的大力落实，让学生在自主实践的过程之中学有所获。学术界和理论界在对目前的班级管理工作进行分析和研究时明确强调了师生互动的重要价值和作用，对于班级管理活动来说，尽管与教育教学工作存在一定的差异，但是仍然对学生的良性成长和发展意义重大。小学班主任需要站在学生的角度加强与学生之间在情感上的交流和共鸣，了解学生的真实想法，关注学生在学科学习过程中所遇到的困难和障碍，分析学生的个体差异性，将恰当可行的教学策略以及管理模式融入主题管理环节，保障学生能够在老师的引导之下产生更多自主实践的动力以及热情，主动的为老师提供相应的帮助。另外情感的投入要求老师加强与学生之间的互动，在完成主体管理环节之后与学生做朋友，真正的做到理解学生，倾听学生，充分的体现班主任的引导作用及优势，让学生能够意识到班主任的良苦用心，从而学会主动规范个人的言行举止，真正实现自我教育和自我成长。

（三） 为教师创建一个良好的平台

为了加强不同教学管理环节之间的内在逻辑联系，实现高效课堂的稳定构建，小学班主任必须要着眼于工作胜任力提升的实质条件积极搭建有效的教研平台，将奖励机制落到实处，构建完善的管理模式和管理框架，从整体上提高小学班主任的工作胜任力和水平。另外，老师需要以学生为中心，根据学生的个体差异性开展相应的教学实践活动，培养学生自主学习的行为习惯，实现学生个性化的成长和发展，以此来有效摆脱传统应试教育的桎梏，为学科教师教学实践活动的开展营造良好的外部空间和环境。在新课改背景之下，各类教育教学实践活动以及管理活动所面临的环境越来越复杂，学校需要以良好平台的构建为中心点，分析班主任在班级管理活动过程之中的真实条件以及具体内涵，抓住新时代改革背景之中班主任班级管理工作的核心价值，要坚持以班主任为中心，以学科老师为辅导，让班主任能够充分的意识到自身的主导价值和作用，从而树立一定的主人翁意识，在自主学习和班级管理活动的过程之中更好的体现班级管理形式和内容的有效创新，给予学生更多自由发挥的空间和机会，保证学生能够在老师的班级管理之下学会掌握适合自己的学习策略和学习方法。班主任只需要站在宏观的角度加强不同细节元素之间的联系，了解学生的个体差异性，分析学生在班级管理活动之中的参与积极性以及学习态度，从而对不同的细节要素进行相应的解读和调整，这一点对体现学生的主体价值、保障班级管理工作质量和水平的提升也有重要的促进作用。如果站在微观的角度来进行分析，那么班主任还需要着眼于工作胜任力提升的具体条件，積极的在自主实践的过程之中调整自身的发展方向和工作理念，保障每个学生都能够在班主任的引导之下学会自我教育。

四、 结语

在新的时代背景之下小学班主任工作胜任力的提升备受关注，为了实现教学资源的合理配置及应用，促进普通管理环节的大力落实，小学班主任必须要着眼于工作胜任力的实质条件以及具体内涵，加强与学生之间的交流，将更多的情感元素融入其中，积极的构建完善的教师教学平台。

参考文献：

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[2]化爱萍.新课程背景下提高小学班主任工作胜任力的对策[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（12）.

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[4]赵金洁.新课程改革背景下小学班主任胜任力的提高策略分析[J].校园英语，2015（21）：115.

作者简介：

沈玉凤，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县祁家坡小学。