浅谈如何在小学美术教学中培养学生“做中学”能力

摘要：“做中学”是陶行知先生教育理论的内涵之一，旨在通过“学”与“做”二者的有效结合来提升小学生的美术创作能力，创新其在小学美术教学中的应用研讨意义重大。本文基于小学美术教学，就学生“做中学”能力培养的价值与对策进行了重点探讨。

关键词：小学美术;做中学;培养策略

随着新一轮课改的深入，美育、德育等素质教育理念得到了广泛普及与推广，促使美术、音乐等以往的“副科”受到了越来越多关注，它们在课程教育体系中的地位不断上升。特别是小学美术是学生美术素养启蒙的关键阶段，此时有效发展他们的美术素养，提升他们的动手操作能力是课程教学的根本出发点。但是如果直接采取讲授式课程教学方式，无法有效激发学生学习的兴趣，更无法促进學生美术素养的形成，改进美术课程教学理念与方法势在必行。

一、 小学美术教学中学生“做中学”能力培养的重要价值

在新课标下，小学美术课程教学的根本出发点是促进学生美术核心素养形成以及关键学习能力的发展。“做中学”理论最早源于美国，之后在传入我国后经过了陶行知先生和陈鹤琴先生的研究，结合我国基本国情后创立了“做中学”方法论，倡导课程教学要构建一个活的教育体系，有效地融入“做”的核心教育理念，具体就是通过“做”来增强学生在整个美术学习过程中的主体地位，丰富学生的直观经验和感性知识，同时还要通过“做”来使学生获取更多美术知识，提升他们的美术创作能力，这样才能更好地实现“智”与“情”的协同发展，力求可以在提升学生美术核心素养，促进学生“做中学”能力形成的同时，使他们自身形成健全的人格与高尚的道德品质，确保他们可以身心健康发展。只有这样，才能够全面确保小学美术教学的质量。

二、 小学美术教学中学生“做中学”能力培养的具体策略

（一） 增加教学的趣味性，有效启发学生动手意识

小学生年级比较小，平时思考问题或者学习知识的时候会更加侧重于感性思维和形象思维的发展，尤其是会更加侧重于通过动手实践操作来获取知识。在贯彻“做中学”理论，促进学生“做中学”能力发展期间，教师首先需要想方设法来启发学生的自主动手意识，挖掘他们开展动手实践操作的内在驱动力。正如陶行知先生在对学生学习过程进行描述期间所说的一样，“教”“学”“做”不是三件事，而是一件事，具体就是要在“做中教，做中学”，这也是促进学生动手做的重要依据，这个“做”的过程实际上就是要引导学生积极动手，让他们去自主体验和感知知识，或者从现实的社会生活中去开展深入体验，有效培养学生开展动手实践操作的自主意识，这样才能更有利于他们自主学习能力的发展。

例如，对美术教师而言，他们首先需要正确意识到“做中学”能力培养对学生美术素养和能力发展会产生的重大影响，之后要结合新课程下美术教学的新要求，彻底摒弃以往只注重美术知识与技能传授的教学理念，灵活地采用多种多样的美术教学方式和活动来调动学生的主体学习力量，借助有效地互动沟通和交流来提升学生的自主动手操作热情，启发他们的动手意识，这样才能更好地提升学生的“做中学”能力。比如，在《春天的色彩》教学期间，教师可以转变课程教学理念，灵活地采取课外实践活动方式，组织全体小学生积极地参与到外部的“踏春”活动中，指导学生认真观察和体会春季时候外界大自然的实际情形和特色，如学生可以体会到绿油油的青草，鲜艳的花朵以及其他各种各样的特色事物或现象等;又如，在《诱人的瓜果》教学中，可以带领学生一同到田间或种植场去亲自体会和感受各种各样的瓜果，通过嗅一嗅、摸一摸或尝一尝等对它们形成更深刻的认识，之后再带领学生采取绘画的方式将自己在外界的所观、所感和所悟的知识以绘画的方式进行自由创作，这样就可以有效地增加美术知识学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，有效启发他们的动手操作意识，最终可以为“做中学”能力的培养和发展奠定坚实基础。

（二） 解放小学生的头脑，促使头脑想象变成现实

在新课标下，小学美术课教学中需要贯彻的一个根本教学理念就是要贯彻生本理念，即美术课程教学的内容、形式与方法等一切教学活动都要围绕小学生开展，尤其是要尊重学生个体的差异性，相信、尊重、肯定和认可每一个小学生，这是他们自主动手“做”的前提，所以教师在开展美术课教学期间要注意丰富学生自身的生活经验，并要善于为他们提供一些有利于启发学生动手操作意识的问题、资料与媒介等，力求可以使小学生头脑中形成良好的表象，这样更有利于使小学生灵活地利用造型等美术技法开展美术作品创作，有助于显著提升小学生的“动手做”能力。此外，在指导学生进行创作期间，教师还要善于结合小学生的天性和头脑，让他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，大胆地、自由地开展创作，避免因为学生思维受限而影响他们思维能力和创作能力的发展，这样才能通过学生开展有效地“做”，借助动手实践操作过程来学习和掌握必要的美术知识，最终可以有效地提升小学生的美术创作能力和动手操作能力。

例如，在平时的教学中，教师要善于挖掘美术教学内容，从教学目标和要求出发，通过为学生创设一些美术教学氛围浓厚的教学情境，灵活地运用一些先进的教学手段与技术，配合恰当教学素材的使用，为小学生开展自由创作可以提供丰富的美术素材和工具，这样就可以逐步地提升小学生的美术创作能力和动手操作能力，这对其美术关键能力发展具有积极的意义。比如，教师在平时的美术课教学中可以指导学生自主组建美术社团或兴趣小组，或者定期开展美术展览、校园艺术节、博物馆参观以及外出写生等各式各样的实践性美术活动，以此解放学生的天性和头脑;可以在校园建设或教学基础设施建设期间，配备完备的数字化美术活动室等，满足学生多样化的自主操作需求，同时还要注意指导学生灵活地运用多种多样的美术创作工具与材料等，指导学生可以利用包装袋、包装盒等一些日常生活中常见事物开展创作，力求以此提升学生的创新能力和动手操作能力，如可以灵活地为学生提供剪刀、浆糊（胶水）、纸张以及其他日常生活中常见的废旧物品等开展自由创作，以此启发学生的思维，锻炼学生的动手操作能力和创新能力，最终可以借助该种教学指导方式提升学生的自主创作能力和“动手做”能力。

（三） 指导学生做中求学，基于实践活动挖掘新知

在当前的小学美术教学中，由于自身的美术创作能力比较低，平时许多学生可能会更加侧重采取模仿的方式进行创作，所以如果教师在开展美术教学期间如果只注重采取指导学生模仿的教学方式，那么会直接影响学生的兴趣，更会限制学生思维能力和“做中学”能力的发展。基此，在开展小学美术教学期间，教师要充分地相信自己的学生，相信每一个学生都有创造的能力，所以平时自己的课堂教学中需要更加侧重教学指导，而不是要求学生去一味地开展模仿训练，否则无法从根本上提升学生的自主创作能力和“做中学”能力。特别是在面对那些抽象性或繁杂性比较强的美术知识与问题时，如果学生无法自主完成创作，那么教师要及时加以适当指导与点拨，但是不可以仅仅停留于表面的美术创作技法与技能层面上，而应该带领学生全面深入真实的教学情境中，在良好的情境中去体会和感知美术创作过程的乐趣，亲身体会动手“做”的成就感。

例如，在《点彩游戏》教学期间，为了激发学生学习这部分美术知识的兴趣，提高他们的自主学习效果，教师要善于抓住学生爱玩游戏的天性，组织学生开展以“点彩游戏”为主题的一系列趣味性教学活动，如可以组织学生自主利用“点彩”进行自主创作，如可以对动物、植物或者其他自己感兴趣的事物进行大胆地、自由地创作，期间可以自由地融入点彩部分的美术知识，这样可以借助趣味游戏活动方式激发学生学习这部分美术知识的兴趣，提高他们学习的积极性与热情，最终达到提高学生自主学习效果，有效促进他们综合素质发展。又如，在《三原色和三间色》教学中，教师同样可以采取趣味性更强的一些游戏活动形式，让学生自由利用不同颜料进行调配，使他们可以在自主动手创作出多样化颜色及作品的过程中对这部分美术知识形成深刻认识，这样同样有利于激发学生学习的兴趣，并且通过他们自身的动手操作来提高他们学习相关美术知识的效果，促进他们“做中学”能力发展。

（四） 激励学生创新思维，于动手创作中培养人格

在小学美术教学活动当中，小学生透过色彩、线条、构图与造型等基本美术要素，可以对周边现实生活中的认识体验、情感情绪等进行有效地表达，所以教师在平时的美术教学中还要注意从引发学生情感共鸣入手，激发他们的创新思维，在指导学生亲自动手操作的过程中可以接受良好思想道德品质的熏陶和教育，这样更有利于促进他们健全人格和良好品质的培养，同时也更有利于培养和发展小学生的创造思维和想象力，这对学生身心健康发展会产生积极影响。

例如，在平时的美术教学中，教师要善于抓住一切可以利用的时机，鼓励学生开展深入思考和大胆创作，有效发挥自身的创新思维来促进学生美术核心素养发展，不断提升他们的动手操作能力。比如，在《各式各样的椅子》教学中，教师可以带领全体小学生开展动手操作和实践训练，如指导学生亲自动手利用各式各样的材料制作自己想要做的小椅子，期间可以首先让他们对椅子的外形进行大胆地想象，之后让他们灵活地选择自己感兴趣的材料进行創作，最后在选择椅子制作的形式并完成上色任务，借助这种方式可以有效提高学生的“动手做”和“做中学”能力。比如，可以利用塑料管、废旧包装、泥土与易拉罐等一些日常生活中的物品，自主制作简易的小椅子;这样不仅有利于提升学生的动手操作能力，也可以挖掘他们的内在艺术潜能和创造意识，对提升他们的学习有效性具有积极影响。

总之，“做中学”能力培养是新课标下小学美术教学的一个重要任务，会对学生的人生发展产生重大影响。为了可以有效地培养小学生的“做中学”能力，教师可以从增加教学的趣味性，有效启发学生动手意识入手，平时要注意解放小学生的头脑，指导学生做中求学，并要善于激励学生创新思维，从而在全面提升他们“做中学”能力的同时，使他们形成良好的道德品质与艺术素养。

作者简介：

杨艳，江苏省南通市，江苏省南通市港闸区实验小学。