高中英语教学中文化品格培养的理念和路径探析

高鹰

摘要：高中教育是我国教育事业中的一大重点，近年来随着教育改革事业的推进，教师在关注学生学习成绩的同时亦需培养学生的综合素质及能力，为学生后续的生活及学习奠定基础，为我国综合型高素质人才的培养奠定基础。英语是高中阶段一大重点教学科目，学生的英语核心素养培养一直是广大教育工作者较为关注的教学问题之一，文化品格作为其中的一大要素，教师应对学生的文化品格培养重视起来，明确文化品格相关理念，制定适应教学、适应学生心理需求的教学策略，笔者结合实际教学经验分析高中英语教学中文化品格培养理念，对培养学生文化品格的具体路径进行探析。

关键词：高中英语;文化品格培养;培养方法

一、 引言

英语核心素养培养目标的提出为高中英语教师的工作开展提供了全新方向，有利于学生自主探究能力的培养，为自身的自主英语学习、终身英语学习奠定基础，高中阶段的特殊性使得对学生的英语能力培养显得十分重要。在英语核心素养中涵盖了关键能力及必备品格两大主要部分。关键能力包含思维品质、语言能力及学习能力三方面，必备品格则指学生的文化品格，高中英语教师在日常授课中应结合对学生文化品格的培养需求及教学需要，探析全面完善的培养路径，促进学生的全面发展。

二、 高中英语教学中文化品格培养理念解析

（一） 文化品格培养的持续性

在高中英语教学中部分教师存在着一定的错误认知，不利于学生的文化品格培养。例如部分教师认为英语知识教学是培养学生文化品格的主要手段，将静态知识教学错认为文化品格培养，忽视了文化品格培养的持续性，而高中学生在英语知识及文化学习中，并不能完全符合新课标要求的文化品格培养标准。

例如课标要求指出：文化品格是学生对中外不同文化的理解以及对其中优秀文化的认可，是当今信息全球化背景下，学生的人文修养、人文意识及行为取向等等，对学生的文化品格培养能帮助学生以长远眼光、实践眼光去看待部分事物，提升个人的民族自豪感及家国情怀，培养学生的社会责任感及综合文化修养。

由此可知，对学生的文化品格培养不仅是停留在教授学生英语文化知识上，而是对学生基本素养的充分培养，需要教师在传统英语教学上结合文化品格培养需求进行教学方案设计，结合学生力量进行合作学习，以此实现对学生文化品格的有效性、针对性培养。

（二） 文化品格内涵的宽泛性

高中英语教学中部分教师将文化品格培养理解为对学生的文化意识培养，认知偏差导致部分教师未充分认知到文化意识、文化品格两大概念间的主要内涵和拓展性。整体来讲文化品格高于文化意识，且具体概念相较后者更为宽泛，例如文化品格中包含学生的态度、行动及内心等方面内容，在英语课程学习中，学生可在教师的引导下将英语知识、文化、积极情感等放方面升级为个人的体验及行动，通过长期以往的行动及体验促使自身形成一定的文化品格。

文化意识仍停留在引导学生进行英语知识及文化的积累，而文化品格在包含学生对部分文化现象的了解、个人价值观及情感态度之外，仍包括例如评价、解释、比较、归纳语篇所反映文化、社会现象的能力，进而帮助学生形成一定的文化鉴别能力、文化立场、文化态度及认同感等等，从概念及内涵上来看，文化品格具备着宽泛性较强这一特点。

（三） 文化品格范畴的广泛性

高中英语课堂作为学生学习外来语言、外来文化的一大主要战场，因科目特殊性，部分高中英语教师认为学生的文化学习主要集中在对英美文化的学习之上，忽视了文化品格范畴的广泛性，影响了学生对外国整体文化、本土文化的理解。例如英语是世界范围内通用语言之一，相对的外国文化便不仅局限在英美两国当中，教师应从英语这一语言媒介出发，以此引导学生接触世界范围内的多元文化，帮助学生在信息全球化背景下培养世界性眼光。此外，英语课标指出，教师在引导学生进行外国文化学习时应将本土文化、我国传统文化培养灵活运用起来，利用两类文化间的互相对比、鉴赏及理解，培养学生的传统文化传播能力，以此帮助学生树立民族认同感及文化自信心。

（四） 文化品格培养的一统性

高中教学的重要性使得部分英语教师在教学中过多关注学生的学习成绩，因文化品格培养影响教学进度，而对培养学生文化品格的重视度有待提升，低估了文化品格培养在语言类教学中的重要作用。对学生文化品格的培养应是英语人文性及工具性的统一活动，而部分教师的错误教学观点主要体现在两大方面：第一，教学过于功利化。部分教师因当前并无文化品格培养评价体系，而忽视了对学生文化品格的培养，轻视了英语教育的育人作用;

第二，对语言学习过程的理解存在一定偏差。英语学习的最终目标是培养学生的英语实践能力，帮助学生灵活地运用所学词汇、语法及句型，对英语基础知识的学习及运用需要一定的语言环境，而文化是提供语境的一大基础，对英语文化内涵的充分理解才能帮助学生深入理解语篇含义，实现文化学习及语言学习的互相结合，部分教师忽视对学生文化品格的培养，导致学生的英语学习偏离真正意义，影响了学生英语核心素养的培养。

三、 高中英语教学中学生文化品格培养路径

（一） 深入挖掘教材文化内涵

在高中英语教学中部分教师对文化教学的认识不到位，致使实际的文化品格培养缺乏了一定的深度。例如部分教师仅引导学生了解并讨论英语国家中饮食习惯、節日风俗、服饰习惯、行为举止及地理特征等等表层文化，而忽视了对英语国家思维方式、价值观、审美情趣的关注及教学引导，导致高中学生忽视了对中外文化差异、共性的探寻和理解，影响了学生的文化品格培养。

为改善此类不良现状，高中英语教师在实际教学中应增强对英语教材的深入研读及分析，在引领学生进行英语国家表层文化的分析及学习中，注重以问题引导学生理解表层文化下蕴含的英语思维、人生价值观及审美情趣等等，提升文化品格培养的深入性，以此来帮助学生理解外国文化，为自身的英语学习奠定基础。例如在高一英语School life学习中，笔者利用多媒体课件向学生展示了美国校园中不同的校园文化，并利用What are the differences between Chinese and American campuses？这一问题引导学生发言，鼓励学生通过美国校园与中国校园中不同的教学方式、学生习惯来分析两国文化在行为举止、思维方式等方面有何不同，实现对学生文化品格的深入培养。