信息化教学模式下的高中数学教学策略分析

摘要：在高中数学课堂教学中，鉴于数学知识具有极强的抽象性、逻辑性，在传统高中数学课堂教学模式下，课堂教学效果不甚理想，无法达到预期的教学目标。据此，教师必须要依托于现代信息技术，将其应用到高中数学课堂教学中，进而全面提升课堂教学的有效性。本文立足于高中数学课堂教学，对信息化教学模式在其教学中的具体应用，进行了详细的研究和分析。

关键词：高中数学;信息化;教学;应用

鉴于高中数学这一特殊的学科，其知识点具有极高的抽象性、逻辑性，并且在高中数学知识中，集中了大量的数学概念、数学模型等，给传统的课堂教学带来了极大的难度。尤其是在新课程标准下，对高中数学的课堂教学提出了更高的要求。面对这一现状，传统高中数学教学中单一化教学模式，显然已经无法满足当前的教学需求，必须要依托于现代信息技术这一优势，不断优化和更新课堂教学手段，以提升高中数学的课堂教学质量。

一、 信息技术在高中数学课堂教学中的应用价值

与传统的数学课堂教学模式相比，将信息技术应用到数学课堂教学中，具有显著的价值，集中体现在：（1）有助于增大课堂容量。在高中课堂教学中，通过现代信息技术的应用，可借助网络这一载体，搜集大量的教学资源，并将其进行整合，并呈现在学生的面前。如此一来，在很大程度上扩大了高中数学的课堂容量;（2）有助于突破高中数学教学重难点。在高中数学课堂教学中，鉴于数学学科的特点，学生在学习中面临着极大的难度。据此，教师在数学课堂教学中，可借助现代信息技术这一途径，将抽象的数学知识具体化、直观化、形象化，并很好地呈现在学生的面前，进而降低了学生的学习难度，提升了高中数学教学质量;（3）有助于实现学生的深度学习。在新课程标准下，要求教师在高中数学课堂教学中，不仅仅要关注学生的浅层次教学，更要在此基础上，培养学生的数学综合能力、核心素养，进而促使学生的全面发展。通过现代信息技术的应用，可引导学生在多样化的数学学习模式下，完成数学的深度学习;（4）有助于减轻教师的工作量。与传统教学模式相比，通过现代信息技术的应用，教师可从网络上获得教学资源，在一定程度上减轻了教师的工作量，并提升了教师的工作效率。

二、 信息技术在高中数学课堂教学中应用原则分析

在借助现代信息技术开展高中数学教学中，应遵循以下几个原则。

原则一：以人为本原则。在借助现代信息技术开展高中数学课堂教学中，教师必须要坚持生本理念这一原则，认识到学生在教学中的主体地位。并在课堂教学中，充分发挥现代信息技术的这一辅助手段，以激发学生的学习兴趣，促使其积极主动参与到数学课堂学习中。

原则二：适合性原则。在借助现代信息技术开展高中数学课堂教学中，教师必须要认识到信息技术仅仅是一种教学辅助手段，不能随意使用。必须要切实结合高中数学课堂教学的实际情况，在最佳的时间内植入现代信息技术教学，进而提升高中数学课堂教学的有效性。

原则三：全体关注原则。教师在开展现代信息技术进行教学的时候，教师还要对学生的实际情况进行关注，如：学生的数学基础、知识接受能力、学习特点等，促使每一个层次的学生，都可以在现代信息技术中，有所收获。

原则四：质量第一原则。在借助现代信息技术开展高中数学课堂教学的时候，教师必须要明确现代信息技术这一教学手段的最终目的，就是要提升高中数学课堂教学质量。同时，还要在信息技术教学模式下，通过有效的沟通和交流，以提升高中数学课堂教学质量。

三、 信息化教学模式下，高中数学教学策略分析

（一） 借助多媒体，提升高中数学教学效果

结合记忆水平心理学研究结果显示：人对知识的接受程度与感官之间存在极大的关系。在学习的过程中，感官接受的越多，对知识的理解和掌握程度越高。而在传统教学模式下，仅仅只能调动学生的听觉，以至于学生学习效果不佳。据此，教师在高中数学课堂教学中，可充分借助现代多媒体这一形式，将学生的视觉、听觉、触觉等充分调动起来，不断扩充学生接受知识的渠道，进而提升学生的学习效果;同时，在高中数学课堂教学中，通过多媒体信息技术的应用，可以将抽象的高中数学知识进行直觀、形象地展示，同时还可以将静态的数学知识进行动态化的展示，进而不断提升高中数学的课堂教学质量。例如，在“二次函数抛物线开口方向取决于二次项系数的数值”教学中，可借助多媒体的形式，对其进行更加直观的演示，并对函数的二次项系数进行更改，进而使其产生直接变化。如此一来，教师就可以在多媒体技术的帮助下，将整个变化过程进行动态化的展示，进而提升了高中数学课堂教学质量。

（二） 借助几何画板，使得高中数学教学“活”起来

伴随着信息技术的发展，几何画板作为一种全新的课堂教学工具，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。几何画板是一种有效的作图工具，可将函数图形进行更加直观、明了的表现，并充分借助了数形结合的数学思想，实现了高中数学的深入学习，进而提升了高中数学的课堂教学质量。与传统的高中数学教学模式相比，几何画板作为一种有效的教学工具，使得传统的数学课堂教学变得“活”起来，并促使高中数学课堂教学更加直观、动态，进而提升了高中数学课堂教学质量。例如，在“分析图像交点”的教学中，教师就充分借助了几何画板这一有效的途径。教师先将教学内容传输到电脑上，并在上面设置了相关的参数，进而通过改变数值，引导学生在可视化的观察中，对图像交点的图像变化过程进行了有效的掌握，进而提升了高中数学的课堂教学效果。同时，在几何画板的应用下，学生的数形结合思想也随之提升，实现了新课程标准下的人才培养目标。

（三） 巧用微课，攻克教学重难点

在高中数学课堂教学中，受到高中数学学科特点的影响，学生在学习中，面临着极大的难度。在传统课堂教学模式下，学生常常要花费大量的时间对教学重难点进行反复讲解，但依然无法满足学生的学习需求。同时，在这一教学模式下，教师还会浪费大量的课堂时间，制约了课堂教学效果。据此，教师在高中数学课堂教学中，就可以充分利用微课的形式开展教学。具体来说，教师可结合教学的重难点，并精心制作微课视频，并在课堂教学中进行播放，引导学生在视频中深化教学重难点。同时，学生还可以结合自己的重难点掌握情况，在课下选择反复播放，最终完成重难点的攻克。例如，在“函数单调性”这一教学内容中，学生在对其概念、完成图形、单调性对不等式和函数教学中，存在较大的难度。教师可精心制作高质量的微课，引导学生结合自己的情况，在微课观看中，完成数学教学重难点的深化。

（四） 借助翻转课堂，培养学生数学综合能力

在新课程标准下，教师在开展高中数学课堂教学中，必须要在传统知识教学的基础上，加强学生自主学习能力、数学探究能力等培养，进而全面提升学生的数学综合素养。鉴于此，教师在高中数学课堂教学中，应依托现代信息技术，通过翻转课堂这一形式，以实现学生的数学综合素养和综合能力的提升。这就要求教师在开展高中数学课堂教学之前，结合教学内容、新课程标准下的教学要求，以及学生的实际情况等，制订一个教学视频，并对其进行上传。之后，教师引导学生结合翻转课堂的视频，积极开展课前自主性探究学习。在这一过程中，应结合自主探究学习中存在的问题，将其反馈给教师。教师则结合学生自主探究学习之用的反馈，调整和优化课堂教学计划，进而提升高中数学课堂教学效果，并促使学生在学习中，实现数学综合能力的提升。

例如，在“空间立体几何”这一部分内容的教学中，教师就结合新课程标准下的教学目标，精心设计教学视频，并将其上传到平台上。引导学生结合平台上的视频，积极开展自主学习。在这一过程中，学生的自主学习能力、探究能力也随之得到了提升，实现了新课标下的人才培养目标。

（五） 巧用交互式电子白板，激发学生数学学习兴趣

在传统高中数学课堂教学中，受到传统“教师讲、学生听，教师示范、学生观察”的形式开展教学，但是在这一形式下，学生学习状态常常处于被动的状态。如此一来，学生在学习中，常常出现学习兴趣低下的现状，并且在学习中无法将数学知识与学生实际生活进行有效的连接，严重制约了课堂教学效果。据此，在信息化教学模式下，教师就可以借助交互式电子白板这一形式，将知识进行动态、直观和立体化的展示，进而吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。同时，通过交互式电子白板的应用，也促使学生获得更好的感官体验，加深了对数学知识的理解，进而提升了高中数学课堂教学效率。例如，在“指数函数”教学过程中，就借助了交互式电子白板的形式，将指数函数图像的变化曲线进行了直观的展示，引导学生在函数图像变化中，对指数函数图像的增长情况进行了详细的展示，进而激发了学生的高中数学学习兴趣。

四、 结束语

综上所述，在高中数学课堂教学中，受到学科特点、传统教学模式的影响，课堂教学效果不甚理想，无法满足新课程标准下的数学教学需求。据此，教师在高中数学课堂教学中，可依托于现代信息技术，借助多媒体、微课、翻转课堂、交互式電子白板、结合画板等形式，不断提升高中数学课堂教学的有效性。

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作者简介：

蔡恒录，甘肃省天水市，甘肃省天水一中。