初中语文群文阅读教学策略的实践探索

摘要：社会的发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体开展初中语文教学活动时，群文阅读的有效推广能够对其教学效果提供更高程度的保障，本文首先分析初中阶段语文群文阅读的教学特点和重要价值，然后以此为基础，综合探究教学实践策略，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

一、 引言

在初中阶段开展语文教学过程中，群文阅读的有效落实具有极其重要的现实意义，能够有效提升学生阅读能力和思维能力，教育人员必须对其加强重视，使其更好地满足现代教育事业发展需求，为了进一步明确在初中语文教学过程中如何更为科学地开展群文阅读，特此展开本次研究，希望能够推进教学工作的有效发展。

二、 初中语文群文阅读

（一） 教学特点

群文阅读具体是指教育人员在开展阅读教学时，通过某种特定方式有效组合一组文章，引导学生进行阅读，确保学生在阅读过程中能够进一步发表个人见解，有效提升学生阅读能力，在具体开展群文阅读时，教师通常都是基于某个议题选取一组文章，基于议题展开阅读思考，具体存在以下几个特点。首先，群文阅读选文具有较高的多样性，教育人员在选择文章过程中，通常需要基于特定议题选取文章，教育人员在具体确定主题时，比较重视文章表达方式，内涵，中心思想以及内容等方面，同时，在开展阅读教学时，引导学生深入分析文章之间存在的关联性，对文章中心思想进行全面整合。其次，群文阅读选题具有一定的开放性，群文阅读能够实现学生阅读能力提升的一个主要原因在于阅读选题的可讨论性和开放性，在具体进行群文阅读时，教育人员可以和学生针对某个议题进行开放性讨论，实现学生阅读能力和思考能力的有效提升，保障学生阅读思维能力得到更高程度的发展。最后，在具体进行群文阅读过程中，还需要高度重视结论统一，强化学生和教师沟通与交流是开展群文阅读的最终目的，以此为基础，能够使学生在阅读过程中，积极发表个人意见，总结全班学生的思想观点，形成共同结论。

（二） 重要价值

相对于我国传统单篇精讲的阅读教学而言，群文阅读能够实现学生阅读能力的有效提升。在具体实施群文阅读教学时，能够实现学生阅读量的有效提升，群文阅读是现代新课标针对学生阅读效率提升形成的最新教学模式，在初中阶段进行语文阅读教学时，群文阅读的全面推广能够在一定程度内组合具有一定相似性的文章，保证学生能够在有限时间内阅读更多内容。与此同时，还可以，对学生阅读兴趣进行有效激发，对于初中阶段学生而言，群文阅读教学具有一定的挑战性，要求学生在阅读过程中具有更高的主观能动性，强调学生主体地位，基于此，该种教学模式能够有效提升学生阅读兴趣。除此之外，群文阅读教学可以实现学生语文思维能力的有效提升。教育人员在具体组织开展群文阅读过程中，还需要不断提升自身知識储备，确保自身具有更为丰厚的文化底蕴。群文阅读不仅能够实现学生阅读量的有效提升，同时对教师语文素养也提出了更大的挑战，教育人员在进行备课过程中需要科学设计引导问题，引发学生进行更为深入的思考，因此，群文阅读的有效落实，能够实现教师专业素养的进一步提升。

三、 教学实践策略

（一） 科学选择群文文本

在初中语文教学过程中，教师布置阅读文章时，必须对其文章质量进行把控，实现学生阅读质量的有效提升，确保文章对学生造成积极的影响。阅读不仅能够对学生阅读思路进行科学锻炼，实现学生阅读能力的有效提升，对其写作水平进行更高程度的保障，感受语文的魅力，同时也可以确保学生进一步领会优秀精神，基于此，教师在引导学生开展主题群文阅读过程中，需要基于教学内容科学选择优秀内容，确保文章组成健康向上，实现教学进度的有效提升。与此同时，教育人员在选择文章过程中，还需要高度保障学生自主性，对其文章质量进行严格把控。避免不健康的书籍对学生造成不良影响，实现预期教学目的。

（二） 明确群文教学目标

在初中语文进行群文阅读过程中，教育人员还需要高度明确教学目标，确保教学方向的正确性。在具体开展教学活动时，确保学生能够举一反三，使学生在学习过程中能够节省时间，进一步提升学习效率，对其教学效果进行更高程度的保障。例如，在具体开展群文阅读时，教育人员首先需要引导学生通过阅读文本内容，了解文章表达的具体事迹，感受文章中主人公的优良品质，其次，还需要引导学生通过群文阅读学习文章中的描写方法，实现以读促写，最后通过求同存异，从多个角度认识主人公，确保能够进一步认识生命。通过科学设定教学目标，能够确保合理细化文本内容。在整个课堂教学中，教育人员需要详细概括问题设置和阅读要求，有效避免以往阅读教学中问题设置和教学目标对学生造成的巨大压力，使学生在阅读群文文本中，具有更高的学习热情，相对于传统教学方式而言，具有更高的教学效果，在此过程中，教师还必须确保对学生负责到底，保障群文阅读能够在一定程度内推进学生学习。

（三） 保障学生主体地位

在初中语文教学过程中进行群文阅读时，教育人员必须对其进行科学引导，保障学生主体地位，与学生进行科学有效的沟通。在我国以往进行单片式阅读教学时，篇章结构，字词句都是教学工作的重点内容，无法保障学生主体地位，对学生阅读兴趣的有效培养，具有一定程度的不利影响。而在具体开展群文阅读教学时，教育人员必须高度重视学生主体地位，对学生阅读兴趣进行有效激发，确保学生在进行阅读时，能够积极投入思考，自主解决问题。在此过程中，教师还需要对学生进行科学引导和启发，进一步培养学生自主思考能力，只有以此为基础，才能确保学生掌握阅读方法，实现学生阅读水平的有效提升，培养学生阅读兴趣。

（四） 强化群文阅读引导

为了确保顺利开展群文阅读，实现预期教学目标，教育人员必须对学生进行科学引导，在此过程中，教师需要逐步加大阅读难度，基于难度梯度进行阅读任务的科学布置，确保学生在阅读过程中能够逐步形成阅读理解思路，丰富学生阅读经验。在此过程中，教师可以通过科学安排阅读顺序或者基于阅读内容，提出相关问题全面把控群文阅读。在我国现阶段进行群文阅读过程中，提出问题是其应用最为普遍的教学方法，科学设置问题能够确保群文阅读具有更高的教学效果，保障学生在阅读过程中能够主动发现问题，从而自主完成阅读。在阅读准备阶段，教育人员需要为学生提供部分独立的文章，通过进行一段时间的练习，再向学生提供存在内部联系的多篇文章展开阅读教学，实现学生阅读能力的有效提升，教师在具体组织开展群文阅读时，需要基于学生具体学习情况进行问题的合理安排，确保相关问题的综合性，对学生阅读进行有效指导。在此过程中，教师还需要进行相关文章的科学引进，保障学生综合分析能力的提升，从而确保学生在群文阅读过程中具有更高的素质水平。其次，教师需要引导学生综合分析长篇文章中的不同章节，各章节具有一定的独立性和整体性，能够有效提升阅读效果。最后，教育人员在展开教学过程中，还需要详细了解学生阅读进度，定期组织开展读书交流会。

（五） 合理引进课外文本

初中阶段学生在进行语文学习过程中，仅仅利用语文课本获取相关素材资料已经无法满足学生學习需求，基于此，教育人员在保障学生消化与吸收课文知识的同时，需要合理引进相关课外读物，确保学生能够参考学习，鼓励学生在保障课内学习的同时，积极阅读健康课外读物。例如在进行藤野先生一课教学时，为了使学生进一步认识鲁迅先生的爱国主义情怀，教育人员需要引导学生对鲁迅先生其他作品展开阅读，学生在阅读藤野先生一课时，无法对鲁迅的思想情感进行更为深刻的体会，课外阅读的有效进行能够使学生对鲁迅先生作品具有更为具体的认识，从而保障学生思想和学习方面得到更高程度的发展，在一定程度内推进初中阶段语文教学。

（六） 提升学生阅读能力

在初中阶段开展群文阅读时，教育人员不仅需要引导学生科学把握阅读主题和阅读内容，同时还需要对其阅读方法进行科学指导。只有确保学生全面掌握阅读方法，才能使其更为积极地参与阅读，进而对文章进行科学分析与归纳，提升学生阅读理解能力。而在新课标中也提出教师需要转变传统教学方式，基于此，教育人员必须保证阅读教学方式的创新性，确保学生对阅读具有更为深刻的感受，领会语文阅读的魅力，保障学生积极参与群文阅读，对群文进行更为全面的分析和比较，提取相关信息，对其进行有效整合，进而提升学生综合能力。

（七） 培养归纳整理能力

在初中教学过程中，语文课程与其他学科之间具有其为紧密的联系，例如在进行数学学习过程中，归纳总结能力对其具有极为重要的作用，在进行语文群文阅读过程中，归纳整理能力的科学培养能够有效推动其他学科学习，基于此，在初中语文教学过程中进行群文阅读时，教育人员必须科学培养学生归纳整理能力。语文群文阅读能够对学生信息整合能力进行科学培养，该能力对学生推理数学公式具有极其重要的价值，能够确保学生思考思路的严谨性，基于此，语文群文阅读对学生数学学习也具有极其重要的价值，与此同时，能够帮助学生形成一定的主体意识，科学培养学生整理归纳能力，对学生多学科学习具有极其重要的价值，确保学生更为科学地开展下一步学习。

四、 结束语

总而言之，在初中阶段语文教学过程中，通过科学选择群文文本，明确群文阅读教学目标，保障学生主体地位，强化群文阅读指导，引进课外文本，提升学生阅读力，培养归纳整理能力能够确保更为科学地开展群文阅读，有效提升学生阅读能力，对其教学效果进行更高程度的保障，推进我国现代语文教学工作的有效开展，使其更好地满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。

参考文献：

[1]金志燕.让学生的心灵在“群文阅读”中飞扬：初中语文“群文阅读”教学策略初探[J].都市家教月刊，2017（10）：219.

[2]黄开红.浅谈如何提升初中语文群文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2019（55）：45.

作者简介：

李玲，山东省临沂市，山东省沂水县龙家圈街道初级中学。