浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法

摘要：新课改要求语文教学应更注重学生的阅读能力和理解能力的培养，甚至于得语文者得天下，得阅读者得语文。由此可见，阅读能力在语文的教学中占有多么重要的地位，然而仅仅阅读语文课本上的文章是远远不够的，因此，激发学生课外阅读的兴趣，培养良好的课外阅读习惯有着极其重要的意义。

关键词：小学生;课外阅读;重要性;方法

小学阶段是学生最重要的求知基础阶段，学习习惯，思维方式都在这个时间段形成和发展。随着新课改的实施，对小学语文教学也被赋予了全新的要求。即不仅仅要传授课本中的知识，更要培养学生的课外阅读能力。但是实际生活中，大部分的学生课外阅读量都不够，阅读能力也有所欠缺。下面本文将小学语文课外阅读的重要性及存在的问题进行分析，并探索可行的对策建议。

一、 课外阅读的重要性

（一） 增强学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生们学习的不断动力。小學生年龄小，正是习惯养成的最佳阶段，也是培养兴趣的最佳时机。针对这个，小学语文教师在教学的过程中，应该针对不同的学生特点，用多种方式激发学生们学习语文以及课外阅读的兴趣，引导他们自己主动阅读课外书，培养阅读习惯，提高阅读课外书的兴趣。具体来说，轻松自由的阅读环境，循序渐进的阅读科目，正确的课外阅读理念，可以更好地激发学生的阅读兴趣，从而可以增强学生学习语文的兴趣。

（二） 丰富学生们的想象力

课外书里有着更广阔的世界，通过课外书的阅读，可以让学生们接触到更多实际生活中接触不到的事物，从而丰富学生的想象力，给学生们以后的创造力插上一双有力的翅膀。比如，大漠孤烟直，秋水共长天一色，当学生们课外书读的多，即使他没有见过这样的景色，他的脑海里也会有这样的画面。这就是阅读的魅力。通过读书，学生们可以体验不同的人生，见到不同的景色，从而丰富自身想象力。而想象力是创造力的根源，只有想到，才有可能创造。

（三） 提高学生们的共情能力

不同年龄阶段的学生适合阅读年龄的书也是不同的，小学生正处于阅读的关键时期。大量的阅读可以增强学生们对人物性格的理解和事情发展规律的把握，从而增强学生自我的共情能力。比如，礼物那一课，当男女主人公都为了给对方送份珍贵的礼物，将自己最珍贵的东西当了出去，虽然最后互换的礼物，在当前看来，没有使用价值，但是在对方的心里，却是弥足珍贵和无与伦比的礼物。为什么会这样呢，因为，这个礼物里包含了对对方的爱。当前，对于学生而言，一个积极向上的有同情心和同理心的阳光心态很重要，因此，共情能力的培养有助于学生们有个健康的心态，从而有助于自身的全面发展。

二、 课外阅读存在的问题

（一） 教师思想观念有待转变

虽然，小学语文课外阅读对于丰富学生的课外知识有着极其重要的作用，但是仍然存在教师对课外阅读的培养重视度不够，没能做到有效的引导和指导。主要原因，一方面是对新课改的要求掌握得不到位，认为阅读能力难以量化，特别是之前认为是无用书的，现在却要鼓励学生们去主动看去学，不能全面接受和进行实施。另外一方面，由于课外书没有明确要考试的内容，在当前的以学习成绩为评价目标的教学体系里，去鼓励学生们阅读课外书，唯恐占据了学生们学习课本内容的时间，从而影响到课本学习的掌握程度。三是课外阅读成效较慢，因此，在进行一周一个月的课外阅读后，感觉不到学生明显的进度，容易打退堂鼓，从而放弃这种慢慢变强慢慢变好的路径，转而让学生们背几个可能考到的词语，或者是弄一些作文范本，让学生们学习。

（二） 课外阅读教学方式有待创新

当前，针对学生课外阅读的教学方式比较单一，基本上是约束大于引导。比如，大部分教师在让学生阅读课外书的时候，会让学生抄写书中优美的词语，句子或者段落。当这个阅读变成是完成抄写作业的时候，学生在阅读的初始就不再是因为兴趣，而是为了完成作业这种目的性的阅读。在阅读的过程中，也不会全身心地感受和体会书中的乐趣，而仅仅是勾勾画画，完成作业为目的的摘抄了。这种课外阅读方式，难以激发起学生的阅读兴趣，甚至产生厌烦的心理，对学生阅读能力的培养没有好处。

（三） 家庭读书氛围有待营造

人们都说，孩子是家长的复印件。当家长沉迷于手机电脑电视中时，孩子们也很难愿意读书或者是看书。家庭阅读的气氛对于小学生而言，有着很重要的引导性。当父母都以身作则，关了手机和电视，拿起一本书阅读，那么孩子们也会去效仿。日积月累，当孩子们养成读书的习惯的时候，则会终身受益。然而当前，电视常开，手机不离手，已经成为很多家庭的写照。每个人一个手机，对着虚拟世界，目不转睛。要知道，家庭作为小学生而言，是最重要的成长环境，该环境的氛围对学生的影响非常之大。因此，作为学生的家长，重视学生的课外阅读习惯，刻不容缓。

三、 加强课外阅读训练的对策建议

（一） 转变教师教学理念，重视课外阅读

一是转变教师的教学理念，真正认识到培养学生课外阅读的重要性。随着新课改的实施，语文在今后的考试中会占据越来越大的比重，而只有持之以恒的不断课外阅读，才能提高学生的理解能力和阅读能力，而这种能力在今后其他科目的学习中，也会逐渐地显示出越来越多的优势。从小学阶段开始引导学生们加强课外书的阅读，可以为孩子今后的学习和生活带来巨大的改变。

二是正确对待考核标准。当前的阅读内容，可能在考试中不会出现，在某一阶段或者某一时刻可能会带来分数的提高，但是，这种学习带给孩子素质的变化是潜移默化中逐渐形成的，是能够给孩子今后带来源源不断的学习动力的关键因素。因此，教师性格把目光放长远一些，真正把素质教育融入心中，以此来确定对孩子的教学方式。

三是正确认识课外阅读效果。课外阅读习惯不是一天两天可以养成的，课外阅读的成效更是需要不断的坚持才能显现出来。如果以功利性的教学目标来做课外阅读的培养，那么势必会因为成效慢而难以坚持。因此，要摆正心态，每朵花都有自己开放的时间，在这之前，我们只要持之以恒地给它浇水除草沐浴阳光就可以了。课外阅读习惯的培养也是如此，转变观念，持之以恒，坚持下去，终归会看到不一样的学生。

（二） 科学设置教学方式，给予高效指导

一是创造阅读情境，激发学生课外阅读的兴趣。当前信息技术的发展，多媒体教学大家已经不再陌生。那么如何将课外阅读融入到新媒体的教学中呢？首先要制作适合的课件，将某本课外读物，用生动有趣的动画、语言表现出来，从而激发学生们的兴趣。其次可以通过设问的方式，故事讲一半，然后留个悬念让学生们回家后自己看课外书找答案，第二天进行叙述。以此激发学生课外阅读的兴趣，帮助学生养成课外阅读的习惯。

二是制定可行的课外阅读计划。不同年龄阶段的学生理解能力和接受能力不同，在课外读物的选择上也要适合孩子们的年龄。比如低年级的学生以童话故事，成语典故等为主，而高年级的可以接触乐趣，名著，传记类等图书。选好书以后，要带领学生们做计划，这本书准备多久读完，那要按时读完，每天要读多少页呢？计划好以后，每天把该读的读完，积少成多，随着时间的推移，学生们的阅读能力和阅读量一定会有不少的提升。

三是正向激励学生的课外阅读行为。对于学生而言，老师的一句表扬，可以带来更大的学习动力。对于课外阅读也是如此。比如可以评比每周课外阅读最多之星，进步最快之星，在教室后面的展板上用小红花或者五角星给予表扬。还可以设置一些小的阅读竞赛活动，规定时间内看谁看的最多，能够复述的最好等等，对得前三名的学生给予一点礼品奖励，同时鼓励其他学生加油。在这里要注意，不仅要夸奖读的快读的好的，也要对有进步的学生提出表扬和鼓励。不仅仅看结果，更重要的是看过程。只有这样，才能激发起更多学生的课外阅读热情。

（三） 营造良好读书环境，温馨亲子共读

一是制造读书的环境。最简单的方式就是给孩子设置个读书角或者是书柜，在家里随手可以够到的地方，放上书。当我们眼光所及，触手可及的世界里都是书的时候，我们自然而然地会跟书熟悉起来，也会习惯这种很多书的环境。良好的精神环境加物质环境可以起到润物无声的作用。当把家里打造成书香家庭的时候，孩子们也会更加愿意接受和喜欢上读书。在最开始的习惯养成阶段，要注意不要给学生强调阅读量，或者是设置科目，限制读书时间等，而是给孩子无限的自由，让他们有自主的选择权，这一阶段要注重引起孩子读书的乐趣，让他们体验到阅读的快乐，并喜欢上读书即可。随着习惯的养成，孩子阅读能力不断增加，再逐渐对孩子的书籍科目有所引导和推荐。当然这些是外部环境，家长也要养成读书的习惯，做好榜样。

二是固定阅读时间，形成习惯。对于小学生而言，晚上睡觉前可以固定个时间进行课外读物的阅读和朗诵。如果读书时间太过于随意，那么孩子的行为习惯难以形成，而当把这个读书时间固定下来以后，只要这个时间来临的时候，孩子们会意识到，读书时间到了，然后拿出书来进行阅读。长此以往，就可以形成良好的课外阅读习惯。在固定时间养成习惯这一方面，有的教师会选择让孩子们每天进行拍照或者录像上传，家长一方面要配合教师的要求，另一方面，也可以跟孩子约定持续时间段读书打卡后的奖励，比如坚持20天后给个什么奖励，以此来督促和激励孩子们持续阅读打卡。

三是注重给孩子当爱读书读好书的榜样。古语云，言传身教，而在教育孩子方面，身教远远大于言传。当孩子拿出书开始阅读的时候，如果家长仍然是手不离手机，眼睛不离电视，沉不下心来阅读的话，那么孩子的心也会变得很浮躁，很难在书籍中用心起来。因此，当读书时间到时，跟孩子一起拿出书籍，关掉手机和电视，安静地相处，打造亲子共读时光，有着极其重要的意义。它既可以帮助孩子養成课外阅读的好习惯，也是亲子关系更为融洽的有效途径。

课外阅读是个长期积累的过程，课外阅读的习惯更不是一朝一夕能够养成的，所以，学校和家长要齐心协力，给予孩子们更多的耐心和爱心，更多的陪伴和鼓励，一起加油努力，让孩子们都能在课外阅读中得到更多的滋养和学习。

参考文献：

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[2]王玲娥.合作学习在小学语文课外阅读教学中的运用[J].山西青年，2018（15）：136-137.

[3]童春莲.浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣[J].语文天地，2010（9）.

作者简介：

朱永柏，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁太平店镇中心小学。