学术生态与高校学术文明建设研究

摘 要：营造高品质的学术生态，构建良性发展的高校学术生态文明系统举足轻重，文章论述了国内外学术生态相关研究和发展趋势，力图构建保障“学术主体”文明、“学术环境”文明和“学术载体”文明的体系，这对高校学术生态文明建设具有重要意义。

关键词：学术生态;学术文明;文明建设

中图分类号：G644文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）35-0058-02

作者简介：吉科利（1982-），女，漢族，陕西兴平人，硕士研究生，西安科技大学人文与外国语学院，讲师，主要研究方向：英美文学，文化社会学。

2016年5月17日在全国哲学社会科学工作座谈会上，习近平总书记特别指出，繁荣发展我国哲学社会科学，“要大力弘扬优良学风，把软约束和硬措施结合起来，推动形成崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任的优良学风，营造风清气正、互学互鉴、积极向上的学术生态”。因此，针对习总书记提出的三大学术失范问题——“学术浮夸、学术不端、学术腐败”，营造高品质的“学术生态”，构建良性发展的高校学术生态文明系统至关重要。

一、国外学术生态相关研究现状和发展趋势

学术生态在国外的发展和研究比较早，1966年，美国学者（Ashby·E）阿什比率先提出了“高等教育生态学”的概念，标新立异将生态学的概念正式应用到高等教育研究中。20世纪70年代以后，国外学者开始对教育生态学进行深入的研究，从教育与环境关系方面探讨教育生态学（Fein·L·J，1971）、（Tanner·R·T，1974）、（Sullivan·E·A，1975），英国学者埃格尔斯顿以研究教育资源分布为主旨（（Eggleston·J，1977）进行研究。学术生态是教育学与生态学交叉的产物。美国卡内基教育促进基金会前任主席博耶（Ernest L.Boyer，1990）在《学术反思：教授工作的重点领域》报告中倡导大学学术生态观，他指出大学学术应该包括“探究学术”（scholarship of discovery）、“整合学术”（scholarship of integration）、“应用学术”（scholarship of application）和“教学学术”（scholarship of teaching）四个方面，相互影响相互联系，这四种不同的学术构成了相互依存的学术生态系统;他的学术思想对世界高等教育产生了深远影响。1998年博耶本科生教育委员会发表《重建本科生教育—美国研究型大学发展蓝图》等报告，学术生态研究着重于以教学与科研并重为导向，实现教学与科研的均衡发展，促进大学质量的提高。目前，随着生态文明和可持续发展的执政理念、公众意识、理论研究和实践探索加深，学术生态文明的理论范畴与实践方向研究也进入一个新的阶段。

二、国内学术生态相关研究状况和发展趋势

从上世纪末开始，中国学者开始对“学术生态”问题进行研究。1999年，杨移贻在《知识经济时代的学术生态》一文中，系统地提出了学术生态的概念，学术生态的三大组成因子是学术，科研人员和环境，这是一个与外界进行物质、能量和信息交换的系统。近十多年来，国内学者在学术生态方面的研究越来越活跃。目前，在知网上，采用高级检索方法，以篇名和主题为检索条件，以“学术生态”这个关键词列为主题词，不设时间进行精确检索，截止2019年10月4日，共检索出292条结果：其中博士论文2篇，硕士论文9篇。

从总体情况来看，当前学术生态的研究具有以下特点。1.从时间分布来看：1999-2005年的研究较少，年发表量均为个位数字;2007年达到研究的高潮，达到52篇;2008-今，处于波动状态。2.从文章来源分布来看：65%发表在学术期刊上，具有研究深度的博士硕士论文甚少。3.从具体内容来看：主要涉及以下方面：（1）关于学术生态概念和特点研究。学界比较有代表性的观点是“三大生态因子说”（杨移贻，1999）和动态系统说：学术生态是由学术、教师和环境构成的，以大学教师为学术主体，为完成学术活动目地从而形成的一个动态系统（吴兰平，2009;冯君莲，2012）。学术生态的特点：学术生态具有客观性、稳定性、渗透性、可塑性和开放性（司林波、乔花云，2013）。（2）关于学术生态的困境和危机。有两种情况：第一种侧重“学术主体”即大学教师展开，认为学术主体学术职业操守的偏离，导致行为失范，学术信仰缺失等（范松仁，2016;任珂，2016）。第二种侧重“学术环境”展开，探讨学术生态环境的失当：学术研究资源有限，学术市场化，学术研究行政化，学术制度变迁滞后，学术评价过度量化等（张启强，2007;兰云贵，2009;章家恩，2015）。（3）关于学术生态的建设研究。强调学术主体的作用：学术主题的屏蔽作用、修复作用、自觉作用、乘补作用和生命机制作用（刘贵华，2008）。强调学术问责制：对学者学术失范、学术不端、学术腐败等行为进行责任追究，学术问责制捍卫学术自由，落实学术自由（司林波、乔花云，2013）。强调制度体系的构建：建立学术主体、学术载体和学术环境的制度保障体系，为学术生态提供良性发展的环境氛围（王铭玉，2016）。

三、高校学术生态文明建设

学术生态包含三个方面：学术主体，学术环境和学术载体。这三个方面相互制约，相互影响，形成一个整体的动态的学术体系。高校的学术生态中的学术主体是以教师为主;学术环境包括学校环境和社会环境。学术载体包括学术期刊建设和其他学术平台，如学术会议，学术讲座，学术沙龙等。

高校学术生态文明构建需要从以下几个方面入手：

（一）构建保障“学术主体”文明的体系

学术界需要保障学术权力，塑造学术伦理。要构建高校学术生态必须首先处理好学术权力与行政权利的关系。只有学术权力通过组织制度得到保障，学术权力才能真正发挥作用和影响力。针对一系列的学术失范，学术不端和学术腐败问题，重塑学术伦理，净化学术界。