信息技术与小学数学课程整合的教学模式分析

江西南昌市高新区麻丘镇中心小学 游 英

一、信息技术、课程和综合授课的环境分析

目前，信息技术和小学数学课程相结合的学校教学模式可以划分为两种：多媒体教育模式和在线教育模式。当屏幕投影教学受到交互式白板的冲击后，越来越多的学校开始使用交互式白板教学，因为该模式下可以使学生更积极地与教师进行课堂互动;随着时代的进步和发展，跨时代的交互式LED设备的出现，解放了授课教师的双手，使得更多的资源透明敞开给各类学生。具体分析如下表所示：

表 基于信息技术与课程结合的通识教育环境分析

二、信息技术与小学数学融合教育模式分析

（一）多媒体教育环境下的小学数学教育模式

多媒体技术教学氛围下最重要的小学数学教育模式是传递式教育，结合七段式教育法使其变得更加具有实用性以及趣味性。同时，在授课过程中教师也可以更多地和学生们进行交流讨论，使课堂不再变得沉闷枯燥。授课教师也应提高自身素养，充分调动学生的自学积极性，从而达到增强学生的数量感和几何直觉的目的。

多媒体教育环境分为图1、图2所示的两类：一类是普通多媒体教育环境，另一类是交互式多媒体教育环境。

图1计算机网络教室环境下小学数学教育模式

图2移动网络教室环境下小学数学教育模式

（二）网络教育环境下的小学数学教育模式

在网络信息时代的冲击下，小学教学模式的更新换代也必须与时俱进，小学数学通过自学辅导和协同探究式的教育模式，并结合锚定式或探究式教育模式来指导小学课堂的教学。同时，授课教师应充分考虑到适度给予学生自由思考的空间，不能局限于题海战术的束缚，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

网络教育环境分为图3、图4所示的两类：一类是计算机网络教室环境，另一类是移动网络教室环境。

图3移动网络教室环境下小学数学教育模式

图4计算机网络教室环境下小学数学教育模式

三、信息技术与小学数学课程整合的教育模式分析

（1）Informationintegration模式：通过计算机和相关软件，将与某一主题相关的各种教育资源有机地整合成统一的格局。

（2）virtual模式：通过flash等视频动画软件来展现学习事物的演变过程。

（3）Operationsimulation模式：通过软件建立数学模型，并使用其交互式演示操作原理或方法。

（4）Informationretrieval模式：互联网在线搜索教学资源，学习并积累、获取自身所需要的知识及信息。

（5）Programcalculation模式：充分利用计算机强大的计算能力来设计相应的数学题库，充分解放授课教师的双手，使题库变得更加多元化，使学生不再一味地追求题海战术，而是需要加强自身举一反三的能力。

（6）Collaborativecommunication模式：借助信息技术的快速传递性质，使学生与教师无时无刻不处于零距离互动氛围，让教师可以在第一时间获取学生更多的需求信息，有助于提高教育质量。

综上所述，伴随着科学技术的快速发展，多媒体以及网络技术等现代信息技术运用在教育中得到了广泛的认可，信息化成为教育飞跃发展的动力。信息技术和小学数学学科的匹配点分类分析，可以提高教育质量、优化教育效果，对于提高学生数学学习能力有着积极的意义。♪