巧设议题，提高多文本阅读教学效率

摘  要：语文是一门人文性课程，阅读教学是其重要内容，对发展学生思维、培育学生人文素养十分重要。从当前阅读教学现状来看，单向教学模式影响到阅读教学质量的提升。而以议题教学为导向推进语文多文本阅读教学的开展，能够弥补阅读教学资源的匮乏，丰富学生阅读面。对此，本文着重分析多文本阅读教学的概述，论议题巧设提高多文本阅读教学价值，提出议题巧设提高多文本阅读教学策略。

关键词：议题  多文本阅读  语文教学

多文本阅读教学作为一种新的教育模式，能够有效弥补传统阅读教学的短板，丰富语文阅读资源，拓展学生阅读面，进而促进学生语文素养的培育。新课程背景下，教师应认知到以议题教学为导向推进语文多文本阅读教学的教育意义，立足于语文教材内容，选取适合学生阅读的文本，引领学生交流、分析文本，促进教学质量的提升。因此，研究巧设议题，提高多文本阅读教学效率十分重要，不仅是学生全面发展的需要，也是语文教学改革的需要。

一、多文本阅读教学的概述

多文本阅读教学是指在一堂课中，教师立足于语文教材内容，以议题为依托，以分享感悟为核心、以探究发现为乐趣，进行多篇文本阅读教学，提升语文教学质量。多文本阅读教学打破传统教育模式，构建多元化、多方向、新型化、发散性的教学模式。学生在多文本阅读教学中，发挥自身主观能动性，通过合作、交流教学环节，促进多阅读文本知识的理解，在此过程中生成自身阅读想法，以此更好的理解阅读文本。

二、议题巧设提高多文本阅读教学价值

在语文教学中，开展多文本阅读教学，对学生学习、教师教学具有促进意义。首先，多文本阅读教学能够提升学生社会实践能力，使学生更好地满足社会发展需要。整本书阅读、单篇文本阅读模式自然具有其自身的价值，但在实际生活中，人们在问题解决、问题分析中，需要涉及多方面知识内容。通过多文本阅读教学模式，依托于议题，为学生构建完善的知识体系结构，增强学生对这一方面的议题深入理解，增强学生社会认知能力。其次，多文本阅读教学模式能够弥补语文教材中资源的缺乏。通过多文本阅读教学模式，推进课内外阅读教学的融合，拓宽学生阅读视野，打破学生阅读文本的局限性，进而增强学生阅读能力与兴趣。

三、议题巧设提高多文本阅读教学策略

（一）单元阅读式议题

在语文教学中，立足于单元教学模式，明晰单元教学目标，以单元阅读教学为议题导向，通过对单元的分析、整合，明确单元阅读议题。语文教材中的单元课程知识是相互衔接的，彼此之间具有一定的共性。例如：以季节、亲情、爱国情等为阅读议题，围绕这种议题，教师发挥引领效度，帮助学生选取相关的阅读文本，引领学生在课下阅读相关的文本，之后在课堂教学中，教师整合文本内容，进行多文本知识解读，发展学生知识面，使学生借助文本更好的理解语文教材知识。

语文课堂教学阅读文本的增多，势必会对语文内容、观念、方法等一同整合，并且在单元议题的引领下，以大目标、粗线条原则，对单篇阅读文本的教学目标进行细化，以此增强教学的有效性，促进学生更好的理解语文阅读文本传递的思想情感。例如：针对人间真情的单元议题，教师可以将教学目标分为两点，一是引领学生进行多文本阅读，通过多文本阅读增强对亲情的了解，对亲情具有自身的理解与感悟;二是通过多文本阅读知晓人物描述的具体形式，掌握一定的写作经验，以此增强学生语文综合能力。在具体教学中，教师融会贯通课前、课中、课后教学的衔接，引领学生课前阅读多文本知识，课中探究多文本知识，以多文本知识理解语文文本知识，课后吸收、巩固知识，以此提升学生阅读能力。

（二）核心主题式议题

在开展多文本阅读教学中，教师可以根据所学语文知识内容，明确议题形式，通过议题的讨论、分析，增强学生对文本的理解，拓展学生知识面。为学生开展多文本阅读教学，极大的拓宽学生视野面，转变学生学习思维、学习方式，培育学生主动学习能力。例如：教师选取《幸福在哪里》《巨人的花园》《小鸟找幸福》文本组建多文本阅读教学模式，根据文本中心内容，明确核心主题式议题，为“生活中的小幸福，”学生通过文本知晓幸福是什么、何为幸福，之后教师立足于生活，让学生开展想象，阐述自身生活中的幸福，推进语文课程与生活的相融合，为学生搭建知识运用平台，引领学生将多文本阅读教学知识运用到生活实际中，去解决生活实际问题，进而增强学生知识运用能力与实践能力。

（三）落实语用式议题

语文教学的核心是听说读写，通过听说读写教学的开展，为学生提供语言运用平台，增强学生语言实践与运用能力。因此，在开展多文本阅读教学中，借助语言训练模式为议题，引领学生进行语言的运用，增强学生口语表达能力，培育学生语文核心素养。例如：在语文文本学习中，教师在课前整合语文文本，找寻语文阅读文本相关的书籍，分享给学生，让学生提前阅读书籍。在语文课堂教学中，教师以语言主题为导向，将学生分成小组合作模式，让学生在小组合作中讨论、分析问题，并且将自身对书籍的阅读心得分享给其他小组成员，围绕该议题，增强学生对课程知识的感悟、体验能力，增强多文本阅读教学的有效性，进而实现语文育人教育模式。

结语

综上所述，多文本阅读教学的开展，促进語文教师专业化发展，丰富语文课程资源，增强语文阅读教学效率，进而培育学生语文核心素养。因此，在语文教学中，重视多文本阅读教学的开展，以议题教学为导向，增强学生学习兴趣与欲望，为学生提供展示平台，引领学生分析、讨论议题，增强学生文本解读能力，促进学生学好语文课程。

参考文献

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作者简介

张丽敏（1982.5—），女，汉族，籍贯：河南省襄城县，中小学一级，本科，研究方向：多文本阅读。