基于MOOC的个性化学习研究

汤彤 徐鲁强

摘要：随着信息技术的快速发展，互联网覆盖了人们生活的方方面面，在教育领域也得到了广泛应用。大型网络开放课程（MOOC）这一全新的在线教学模式已得到教育界普遍认可，该教学模式较传统教学提供了更多可能性，对社会产生了深远影响。以英语学习为例，将基于MOOC的个性化学习方式与传统学习效果进行对比。研究结果表明，采用基于MOOC的个性化学习方式，学生的学习兴趣与课堂参与度都得到一定程度提升，从而提高了教学效果。

关键词：MOOC;英语学习;个性化学习;互联网+教育

DOI：10.11907/rjd k.191570

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2019）012-0249-03

0引言

随着互联网技术的发展，近年来大规模开放在线课程（MOOC）作为一种新型教学模式受到学术界的普遍关注。传统教学多采用“满堂灌”、“填鸭式”的教育方式，而忽视了学生个体间的差异性，没有做到因材施教。此外，传统教学具有教学对象有限、教学手段单一、缺乏创新理念、忽视实践教学等弊端，而MOOC的出现可以很好地解决这些问题。虽然目前MOOC的发展尚不能完全弥补传统教育的不足，但可以将传统教育与MOOC进行有机结合，在传统教学中融入现代教育技术，借助MOOC平台上的大量优质资源，学习者可以自由选择所需课程进行学习，同时还可以與一起听课的同学交流学习经验等。因此，MOOC教学已成为未来的发展趋势。为了提高教学质量，高校必须对传统教学模式进行改革。

1MOOC发展研究

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直接翻译为“大规模在线开放课程”，国内也有学者将其称为“慕课。2018年9月，加拿大学者Siemens&Downes开设了第一门真正的MOOC课程：Conne Ctivism and ConnectiveKnowledge Online Course（cCK08）。该课程是为了使25名付费学生获取相应学分而开设的，同时来自全国各地的2300名学生也可以免费注册并参与学习。该课程会为在线学习的学生提供学习资料，学习者之间也可以相互交流，分享各自的学习资源。Downes认为MOOC是一种参与者和课程资源都分散在网络上的课程，只有在课程是开放的，且参与者达到一定规模的情况下，该学习形式才会更有效。因此，MOOC不仅是学习内容和学习者的聚集，更是一种通过共同话题或某一领域讨论将教师与学习者连接起来的方式。

随着Udemy、Udacity、Coursera、MITx、edX等平台的出现，针对MOOC的研究也进入到一个新阶段。国外学者主要侧重于MOOC实践方面的研究，例如针对课程完成率普遍偏低的问题，国外学者认为影响课程完成率的因素是多方面的，比如学习者自控能力、自身学习动机等内部因素，以及师生上课时的互动与课程设计等外部因素。此外，国外学者还针对MOOC学习究竟应该进行大规模教学还是小组学习的问题进行了深入探究。研究结果认为，基于合作学习理论，小组学习的效果远优于大规模教学，可实现教学效果最优化。

国内对于MOOC的研究虽然相对国外起步较晚，但近年来的发展速度远超国外。如兰国帅等从学习者、教师与学习支持系统融合的角度，探究MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感、感知有用性、感知易用性对其学习投入度与学习坚持性的影响;王宁等通过调查问卷分析当前我国高校学生对MOOC的认知、参与MOOC的过程以及对MOOC的评价，认为MOOC学习者课程解程度对于学习者的课程参与情况有正向影响。目前，数据挖掘技术在MOOC学习行为分析方面运用较多，但仍然存在数据可获得性差、数据内容单调等问题。

2013年10月，由清华大学研发的中文MOOC平台“学堂在线“正式启动，面向全球提供在线课程。在2016年全球慕课排行榜中，“学堂在线”被评为“拥有最多精品好课”的学习平台之一。此外，我国还有“中国大学MOOC”、“酷学习”等众多MOOC平台。在MOOC平台上，授课者不仅可以是大学教师、专业学者，而且可以是企业培训人员。学习者完成某企业开设的课程，并且通过考试获得相应证书后还有可能进入该企业工作，从而提高高校学生就业率。

从研究文献中可以看出，国内慕课研究者更多地关注如何通过慕课对传统教学进行改革，包括课程教学设计、内容体系、知识结构、资源类型、评价体系等，而国外研究者近年来对人工智能、大数据、云计算、网页挖掘等前沿技术的关注越来越多，说明前沿技术的应用有助于平台更好地发挥效用。以上研究成果对于本文研究如何将MOOC与个性化学习相结合，从而更好地激发学生学习兴趣具有重要指导意义。

2个性化学习发展研究

我国个性化学习的萌芽始于春秋时期伟大的教育家孔子提出的“因材施教”理念。个性化学习是指根据学习者个性特点，采取灵活、适合的方式充分满足学习者个体需求的学习过程。从该概念可以看出，个性化学习的基础是基于学习者自身学习欲望与兴趣爱好所进行的教学活动，因此在教学过程中需要注重学习者个体差异，因材施教，突出学习者的主体地位。

个性化学习具有学习目标差异化、学习内容定制化、学习方法自主化、学习环境泛在化、学习成果多样化、学习评价随时进行等特征。其中，学习者自主性是个性化学习的前提，学习应该是由学习者自身发起的自主学习活动，而不是受外界因素影响强加的。同时，个性化学习具有较强的灵活性，学习者可以根据自身学习基础、学习目的的不同，自由选择适合自己的学习内容及学习进度。

基于MOOC的个性化学习则是指学习者可以自由选择MOOC平台，根据自身实际情况以及兴趣爱好选择MOOC课程后，自主安排时间进行学习以及与论坛里的其他学习者交流。除个性化学习基本特征外，基于MOOC的个性化学习还具有较强的技术性与开放性。技术性是指基于MOOC的个性化学习必须依托网络技术加以实现;开放性是指该学习过程可以不受时间与空间限制，学习者只需登录自身账号即可随时随地进行学习。此外，学习者没有特定门槛，只要有学习需求的人都可以在MOOC平台上进行学习。

3MooC对个性化教学的影响

我国目前的课堂教学依旧是以教师为中心的教学，即以“灌输”型教育为主，“互动性、启发式、探究式”的教育偏少。大部分教师仍然采用传统授课模式，尽管教师讲课认真负责，但师生之间缺乏互动，学生参与度较低;多媒体手段并没有得到很好的运用，仅停留在展示课堂要点上;教学内容与实际应用关联度较低，且课堂教学气氛普遍比较沉闷。MOOC作为一种全新的教学模式，将给我国的个性化教学带来深远影响。

3.1基于学习对象角度

目前，我国受教育人群的年龄层次普遍偏低，而MOOC平台对于学习者的年龄、学习基础等没有任何要求，只要有权访问互联网的人都可以注册进行学习。以英语学习为例，我国目前教育资源严重不均衡，一些落后地区的学生英语学习起步较晚，学习效果较差。主要由于落后地区的师资力量较为薄弱，且学生缺乏较好的英语学习环境，而MOOC平台对于所有学习对象都具有免费、开放的特点，使得终身学习成为可能。

3.2基于学习内容角度

在科技与经济迅速发展的今天，社会对于复合型人才的需求日益增长。但传统教学课程内容较为固定，而且与社会对人才的要求差距较大。另外，多数理工科课程内容复杂性较高，学习难度较大。MOOC平台有着规模大、开放的特点，汇集了来自世界各地的大量优质课程资源。截至2013年，各MOOC平台已上线992门视频公开课，2884门资源公共课，慕课总数达到5000门左右，涉及经济、计算机、管理、心理学、外语等各个领域。学习者可以根据自身需要与学习兴趣选择适合自己的课程。

另一方面，文化多元化已经成为社会发展的趋势，由于个体差异以及社会背景的不同，文化的发展也面临更多挑战。MOOC平台上有很多文化课程资源可以供学习者选择，如国学通論、中国传统文化等。其中在中国大学MOOC平台上，浙江大学“唐诗经典”的选课人数已达52309人次，任课教师为胡先可教授、陶然教授等，该课程已被列为国家精品课程。MOOC平台上大量的文化课程资源不仅能让学习者了解传统文化的魅力，同时也可以跳出我国本土文化了解西方优秀文化，对于学习者树立正确的价值观、拓展视野、传承我国优秀传统文化有着积极意义。

3.3基于学习方式角度

随着人工智能的飞速发展，如今已进入智能教育时代。在智能教育时代，可根据每位学习者兴趣、能力的不同，为其提供差异化的学习策略。MOOC平台通过信息技术实现教学中的沟通与协作，并对学习过程与结果进行记录。在MOOC平台上，教师作为知识的传授者，也完成了教学范式的转变，具体如表1所示。

4教学实验设计

以英语教学为例，为了解学生的英语学习情况，笔者对某班级学生进行了问卷调查。调查结果表明，36.2%的学生认为目前的英语授课方式十分无趣，而仅有9.7%的学生认为有趣，另外有69%的学生认为视频动画更能激发其学习兴趣。

因此，笔者利用MOOC平台设计了教学实验。在课前，教师通过MOOC平台查找相应MOOC学习视频让学生下载学习;在课上，教师再次播放视频，并针对视频中的问题进行提问，然后教师提出一个话题，学生进行分组讨论;最后展示学习成果。实验结果表明，学生课堂参与度有一定程度提高。利用随机抽查法询问学生对课程的感受，学生普遍反映这种授课方式十分有趣，希望教师以后继续采用该方式授课。

5结语

MOOC作为一种新型学习平台，不仅集聚了大量优质课程资源，而且转变了传统以教师为中心的教学理念，打破了传统课堂的壁垒，实现了学习者与教学者之间的全面互动与共同参与，让学习者对自己的学习过程具有强烈的掌控感，从而更好地激发学生学习兴趣、提升学习积极性。此外，教师可针对不同教学目标，利用MOOC平台设计不同的线上线下活动，通过有效的教学策略支持教学目标的达成。

如今，互联网与大数据使知识的传播与获取模式发生了急剧变化，教与学由内在、个体的行为变为互动、合作、在线完成的活动。尽管基于MOOC平台的个性化学习具有极大优势，但也存在着很多不足之处。例如，MOOC平台上有着大量学习资源，但如果学习者没有明确目标，将容易出现学习内容杂乱且无效的情况;MOOC平台的课程完成率较低，很多学习者无法持之以恒地进行课程学习;目前高校针对MOOC平台的学分互认机制还没有全面推广，导致学习者的学习积极性较低等。因此，MOOC平台目前只能作为传统教学的补充，而不能完全取代传统课堂教学。学习者要将两种学习方式进行有效结合，以更好地完成自己的学习目标，将学习效果最大化。