小足球·大德育

每个儿童都是与众不同的个体，尊重每一个独特的生命，关注每一个儿童的个性，着眼儿童，为了儿童，发展儿童，让每一个儿童享受适合的教育，帮助儿童成为他本来可以成为的人，我想这应该是我们德育活动设计与开展的初心与愿景。

说起校园足球，我们会不由自主地为驰骋绿茵的足球小子点赞呐喊，会情不自禁地为扣人心弦的比赛喝彩助威，会意犹未尽地为每一个进球失球评说纷纭……而在校园足球活动的实际组织、开展过程中，我们发现：小球场正是大德育最好的平台与阵地，校园足球的大活动中有着不少值得讲述、引人思考的小故事。

故事一：这不止是一场比赛

清楚地记得，2017年11月6日下午，我们的六年级校园足球联赛开幕。

实话实说，我们在组织联赛之前，有迷茫、困惑，也有不少担忧。为什么要组织足球联赛，活动的目的、定位何在？我们希望比赛能给孩子们带来怎样的成长？为此，我们有过不少的讨论、思考与碰撞，进而达成这样的共识—不为足球而足球，不为比赛而足球。我们的校园足球联赛不应成为“掐尖教育”，也不仅仅是极少数有一定足球天赋的学生的表演舞台。我们应努力使校园足球联赛成为全体孩子的一场友谊和谐之赛、一次足球文化之旅、一股体育精神之聚，更成为一份班级建设之力。也就是说，我们的活动不仅仅是让几个孩子踢几场球，我们应努力使活动成为每一个孩子最真切的“体验场”，最深刻的“记忆源”。

一至六年级组建了校级足球队，四至六年级各班组建了班级足球队、班级啦啦队，创编班级啦啦操。足球不再仅仅是男孩子的专属，女孩子也参与其中。孩子们选择自己最感兴趣的一个话题或是一个切入点自编自创足球主题小报，同样别有趣味。还有每个班充分发挥想象力，自主设计足球队徽、队旗、队标志，体现个性的同时更表达出无限的憧憬与激情。

仅六年级一个年级的联赛就历时一个多月，从秋天开始，到冬天结束。这一个多月的时间里，日渐下降的气温没有影响大家参与的热情，也没有削弱运动员昂扬的斗志。16支球队，32场比赛;16支拉拉队，32场炫舞;一个多月的赛程，每一场都有学生、老师、家长积极参与，每一场结束后都有图文并茂的报道推送……孩子们驰骋绿茵的坚持，用音乐和舞蹈带来的激情，用艺术的创想带来的天马行空的设计，还有用激情文字书写的情感，校园足球文化逐渐氤氲尽染！

新学期，我们进一步思考，如何以“校园足球活动的组织”为抓手，建构具有文化特色的德育活动课程。我们着手编写足球主题读本，从“足球起源”的历史追溯到“赛场风云”的故事盘点……通过主题读本，为孩子们点燃了解足球进而喜欢足球的“小火苗”，为孩子们开辟放眼世界的新视角;我们将在四至六年级足球联赛的基础上，策划、设计、开发一至三年级足球游戏活动，让孩子们从“玩足球”开始，感受运动之乐，体验运动魅力;同时我们将积极探索“借力”模式，积极推进“足球进课堂”，落实“每周一节足球课”进班;还有足球大课间、足球自编操的编排、家长志愿者足球活动小分队的组建……我们有一个美好的愿景：以增强学生体质、培养学生运动兴趣和运动习惯为基点，开展校园足球活动，通过德育活动课程的建构使每一个孩子都能在这样的活动课程中找到自己感兴趣的或是自己喜欢的那一项，进而在活动中体验、在体验中收获。

故事二：他是我们班的英雄

联赛中的某一天，遇到一位班主任老师，自然聊到他们班参加球赛的情况。因为实力悬殊较大，他们班输得很惨。想着安慰老师几句，老师却很兴奋地向我讲述班里“足球英雄”的故事：

班上有个男孩儿，平时特别调皮捣蛋，总会在班上引发各种事端，没有什么朋友。学习上也不太用心，成绩很不理想。这回联赛，他被选为班级球队守门员。

一开始，中午训练，老师每次都觉得挺好，因为这孩子离开了教室，教室里似乎都会安静很多。

后来，老师要求，写完作业，再去参加训练。这个总是作业拖拉的孩子，竟然也能按时写完作业。

这一场比赛，他们班实力较弱，输得很惨。但这个守门员在赛场上表现得特别勇敢，扑出了很多个“险球”。赛后全班孩子、老师都簇拥着这个守门员，拥抱着他，给予他热烈的掌声。

“真没想到，会是这样的。他是我们班的英雄！”老师的脸上也写满自豪与骄傲。

什么样的教育才是最好的教育？怎样的教育能使儿童获得生长的力量？毋庸置疑，适合的，才是最好的。每个儿童都是与众不同的个体，尊重每一个独特的生命，关注每一个儿童的个性，着眼儿童，为了儿童，发展儿童，让每一个儿童享受适合的教育，帮助儿童成为他本来可以成为的人，我想这应该是我们德育活动设计与开展的初心与愿景。

一个孩子，今天不会做这道题，明天可能就会了，或者说，总有一天能学会的，即使他永远不会做这道题，那又何妨？不会做题，并不影响这个孩子从此成为班级的“英雄”。这种集体的认同感、荣耀感，对一个孩子来说是多么的重要，会给孩子带来怎样的影响？这就是一个孩子和集体的共同生长，这就是团队的力量。

活动中我们努力赋予团队更丰富的内涵：团队里，班级中，每一个孩子都有自己的角色担当，可能是驰骋绿荫的小将，也可能是场边递送水杯的同学。家长志愿者也成为团队的一员，扛着“长枪短炮”的，仔细排兵布阵的，指导战术策略的……很多都是热心的家长志愿者。家校携手，团队的凝聚力更加强大。

故事三：足球是圆的

“足球是圆的。”这是前西德国家队教练赫贝格的一句名言。同时这也是一个最简单的常理。

1954年，西德在决赛中以3：2击败匈牙利，首次夺得世界杯冠军，令人跌破眼镜，因为在不久之前的首轮分组赛，西德还以3：8大败给同一个对手。赛后，赫贝格说了脍炙人口的那句话：“足球是圆的。”比喻在球场上，什么都会发生。

赫贝格还有另一句名言：“足球是90分钟的比赛。”在那场决赛中，开局还不到10分钟，匈牙利便率先两度攻破西德的球门。换了其他球队，都会认为强弱悬殊，以致泄氣和“放软档”。但当大家认为大局已定的时候，最后西德却连追3球。赫贝格这句看似废话的名句，一样有着深刻的人生哲理：未到最后一刻，不要轻言放弃。

我们思考这种足球精神、人生哲理，如何让孩子们在活动过程中真正地感受到、体验到，能够浸润孩子的心灵，成为他们为人处世的一种品格。于是，我们抓住活动组织中出现的教育契机，以此为切入口，家校联动，展开贴近儿童生活、贴近儿童心灵的德育活动。比如：赛场上，有进球，就有失球，输球了，怎么办？这就是我们的德育契机，引导孩子正确地面对输赢，成为我们德育活动中的一个重要板块。

输球了，我们这样和孩子说—

今天，晨曦队，止步八强。孩子们的伤心可想而知，场上的拼搏没有换来想要的结果，就像曾经的马拉多纳、齐达内和罗纳尔多……只是想说，他们也曾和我们一样失落，尤其是在世界杯的决赛中。试想如果不能擦干失利的泪水，抬头向前，依旧奋力地奔跑在绿茵场，又如何有机会品尝冠军的喜悦呢？只有输得起，才能赢得下！冠军只有一个，但是只要心中那個梦还在，脚下还有足球，享受比赛，谁都可以成为自己心中的马拉多纳！我们只是失去了一场比赛，但你们拥有了身旁并肩的队友，背后呐喊的伙伴和亲人……人生的足球赛场上，你们依旧在奋力向前！止步八强，微笑面对，骑士杯，我们明年再来！

输球了，我们这样和孩子一起做—

我们的级主任，负责整个年级联赛活动的统筹协调工作，他同时也担任班主任。他们班一共只踢了三场球赛，三场都输了，小组没能出线。此后，他以平和淡定的心态，带领班级同学和热心家长参与到整个联赛的后勤服务工作中。他们说：我们专业后勤服务不分心，同样是参与、体验、锻炼和成长。

输球了，我们发动班级家委会—

筹办一次班级颁奖盛典，为班级的足球小子、班级的啦啦队员、班级的志愿服务队撰写和宣读颁奖词，送上最热烈的掌声，并用精彩的文艺表演献上最诚挚的感谢与敬意。我们筹办班级感恩会，感恩陪伴与鼓励，感恩收获与成长，满满的暖意涌在心间。

学校在联赛结束后也会举行盛大的联赛闭幕式。我们的闭幕式比联赛开幕式还要隆重、欢腾。全校同学齐聚操场，炫酷的球技秀、动感的啦啦操、激动人心的颁奖仪式，还有全校106个班，每班都会领到崭新的足球礼物，每班一个特别定制的足球蛋糕，属于每一个孩子的欢腾与快乐。

或许，从此孩子们不仅明白“足球是圆的”这句话中蕴含的人生哲理，“足球是甜的”也会成为孩子们童年最美好的记忆与珍藏。

校园足球活动的开展，应坚守儿童立场，应回归德育本源，应深入挖掘、充分发挥其育人价值，让孩子们热爱绿茵场，热爱运动，强身健体继而全面发展、健康成长。

【葛娟，江苏省南通师范学校第一附属小学，一级教师】

责任编辑︱孙格格