互助学习——悦动中职英语本真课堂

吴勤霞

摘 要：随着教育改革的不断深入，各种新型教学理念呈现在教师面前，为教学模式的创新提供了更多可能。众所周知，中职学生英语基础较差，因此现阶段教师应当结合实际情况选用最为适宜的教学模式。本文从互助学习着手，简要分析了中职英语教学存在的问题，重点讨论了悦动中职英语本真课堂的有效策略，以供参考。

关键字：互助学习 中职英语 本真课堂 有效策略

众所周知，中职学生英语基础较差，且大多数学生对英语学科有着厌烦、恐惧的心理。若是教师仍旧在课堂上形式化地引导学生学习新知识，则必然会加剧学生的负面情绪。新课改背景下，互助学习的提出极大程度上加快了中职英语教学模式创新改革的步伐，现如今部分中职学校已然认识到互助学习在英语课堂上合理应用的必要性，并更为注重提升学生的主动性，进而实现乐学悦动。那么应当如何充分发挥互助学习的作用呢？以下则是笔者就此的分析与论述。

一、中职英语教学存在的问题

1.侧重单向传输

尽管现阶段各种新型教学理念呈现在教师面前，但仍有部分教师未能及时转换教学理念，课堂上侧重单向传输，即将教材中的内容笼统地讲解，并带领学生完成课堂练习。这样的教学模式下，学生的学习积极性难以提升，也很难吸收更多知识，对教学质量产生着负面影响。另外，有的教师过于重视考试成绩，课堂上仅要求学生记忆与考试相关的知识点，未能有效强化学生的主动意识，限制着学生的思维发散。

2.缺乏课堂互动

英语是一门基础课程，相较于专业课程来说，教师往往忽略了课堂互动的作用，课堂上多半时间进行理论知识讲授，尽管认识到互助学习的重要性，但仅留有极少的实践使学生展开互动与交流，致使互助学习“浮于表面”，难以切实地发挥效能。这种情况下，学生不能集中注意力并融入学习课堂，大大降低英语教学的效率与质量。

3.忽略英语运用

新课改背景下，英语教学的主要目标为培养学生的语言能力。而要想实现这一教学目标，就应当重视英语实践教学，采取适宜的教学方式使学生养成“说”英语的习惯。但通过调查，笔者发现目前绝大多数教师未能准确把握这一教学目标，课堂上亦未能创造良好的条件引导学生展开英语交流，而课堂后学生严重缺乏主动意识。这种情况下，学生后期求职必然会遇到一定阻碍，这与新时期职业院校人才培养相矛盾[1]。

二、悦动中职英语本真课堂的有效策略

1.立足于学生根本，优化课堂合作的形式

要想在英语课堂上合理展开互助学习，就应当立足于学生根本，优化以往的课堂合作形式，即遵循组内相异、组间相协的原则，尊重学生的个性特点，设计出更为适宜的英语教学模式，进而有效提升学生的综合能力。首先，教师应从多个角度出发调整互助小组，重视思维与智慧的碰撞，使小组之间可以产生“连锁效应”，同时鼓励学生展示个人才能。其次，教师应当使结合实际情况布置学习任务，为学生提供不同层次、不同类型的课堂练习题，并根据教学内容科学配置课上互助学习的实践，逐步引导学生理解新的英语知识，并形成一定的知识框架。再次，教师应当加强重视互助小组的即时调整，以学生的学习效果为基准，呈现出动态变化的特点，最大程度上避免出现有的学生过于依赖组员，且未积极参与组内分析与讨论的问题。

2.加强课堂交流互动，激发学生学习动机

交流互动是英语课堂教学必不可少的重要环节，其对学生学习积极性的提升有着至关重要的意义。中职学校英语教学的主要目标为强化学生的语言能力，现阶段教师应将采取更加多元化的教学模式来加强课堂交流互动，使学生可始终以浓郁的兴趣展开英语学习。第一，教师应以问题驱动为主，结合教学内容以及学生学习能力来提出引导性问题，要求每一小组对这一问题展开针对性的分析，不断强化学生的主动意识，加快互助学习高效课堂的建设步伐。其次，教师应以生活教学为主，引入大量与生活密切关联的实际实例，借助PPT向学生展示实例内容，创设相应的场景，帮助学生快速进入学习状态。例如，教师可设计“情景对话”课堂互动，要求学生合理应用“I appreciate your help very much.”“It is my pleasure.”等更为常见且高级的语句展开互动交流。另外，互助小组可在此基础上设计完整的情景对话，将生活元素充分融入其中，进而充分理解并熟练掌握英语知识。

3.合理组织课堂活动，增添更多趣味元素

为了进一步使学生真正地产生英语学习兴趣，教师应当针对性地组织课堂活动，为以往过于单一的教学课堂增添更多趣味元素，促使学生积极主动地展开互助学习，在此学习过程中理解并内化更多知识[2]。相对来说，每一学生的英语基础存在一定差异，因此教师需要以互补的形式为主再次调整互助学习小组，为实现组内互帮互助创造更多有利条件。同時，教师应帮助每一小组分派角色，使小组有秩序、有条理地展开高效学习。另外，教师可结合学情组织单元性的主题活动，例如为了引导学生掌握学习技巧，教师可设置“How should we improve our English？”这样一个主题活动。课堂活动时，鼓励学生积极发言，用简单的英语表达出自己在学习中遇到的困惑以及疑问，其他成员认真倾听，并为其提出相应的建议，形成更为和谐的互助学习关系。学生表述完成之后，可要求每一小组推选出各自小组英语能力最为突出的成员，小组之间展开“对话式”比赛活动，即其中一名学生提出问题，另一名学生若是在10s内轻松应答则为获胜，反之失败。以这样的方式，一方面可使其他学生明确认识到自身的不足，并在此基础上积极主动地实现自我完善，另一方面亦可活跃氛围，使每一位学生都能够切实投入课堂并展开高效学习。

结语

综上所述，合理应用互助学习展开英语课堂对提升教学质量有着极为重要的作用。因此，现阶段教师应当充分认识英语教学存在的问题，并从优化课堂合作模式、合理组织课堂活动等方面做起，不断探索新型教学方式，为学生提供更为适宜的学习空间，从而进一步培养学生的综合能力。

参考文献

[1]梁禧贤. 开展小组合作学习模式，提高中职英语写作教学的有效性[J]. 海外英语，2017（04）：19-20+27.

[2]於燕. 互助合作学习策略在中职英语写作课堂中的实践与思考[J]. 读与写（教育教学刊），2010，7（07）：175-176+185.