“互联网+”视角下的高校体育教学创新性研究

王皓

摘  要：随着网络的普及与发展，将网络技术引入到体育教学中去，是一个非常行之有效的方法。高校体育课程是高等教育中尤为重要的组成部分，其教学内容的特点表现为运动项目繁多、技术的学习难度较大，因此，研究在“互联网+”的时代背景下如何创新性地改善高校体育教学模式，发展体育教学的新思路，是对高校体育教学改革非常具有意义的。

关键词：互联网+  高校体育教学  创新

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章編号：2095-2813（2019）12（a）-0190-02

1  高校体育教学的现状分析

高校体育的教学环境不同于室内教学，其教学环境一般处在开放性的室外，教学方法也表现的较为单一，主要是以示范性为主要教学手段，因此也就造就了学生学习的积极性逐渐降低。另外在室外的体育教学中，教师一般会更加注重课堂学习的一致性，这就会在一定程度上影响了运动技术的实践性学习，使体育项目的技术学习很难得到深入的讲解，趋于表面的学习使学生课后练习或锻炼时会出现许多问题，无法达到真正的学习目的。

高校体育教学中传统的教学模式往往会花费大量的课堂时间使学生机械性的重复不同的技术动作，以便使学生能够形成技术动作的体系，逐渐形成动作的自动化，这个过程中学生是被教师不断输入，学生也要被迫不断接受，在这个反反复复的过程中，学生的学习兴趣与学习主动性会被一点一点的蚕食，逐渐变成消息的学习心态，因此很难达到理想的学习效果。“互联网+教育”的理念引入高校体育教学中，不仅可以更好地体现出素质教育的形态，更能提高教学效率，激发学生学习的主动性，减缓教师的教学强度。

2  互联网与高校体育教学的关系

网络信息资源拥有着高容量、高共享、多样化的特性，在一定程度上可以对高校体育教学进行改善与补充。网络资源中高校体育信息部分的网络资源可以有效的弥补任课教师的知识储备不足的现象，使体育课程的教学流程趋于简单直接化，以便在教学中更好地促成学生与教师的良好沟通，便于直接解决教学问题，提高课堂效率。另外，互联网在高校体育教学中的使用，也有利于形成个性化的体育教学模式，增量学生的知识体积，培养学生主动学习与善于发现的能力，学生也可以在互联网中及时的表达出自身的学习心得，达到学生之间相互学习的目的。

3  互联网+教育的新理念

3.1 知识的有效载体

“互联网+教育”的新理念对高校体育教学带来了新的变革。互联网的极速推广与应用以不可阻挡之势推动着我国教育的正向发展，教育的特点也逐渐呈现出更多的智能化与网络化，互联网成为教育教学中不可缺少的一部分。互联网对高校体育教育的影响主要表现为对教学内容的影响、对教学实施的影响以及对教学评价的影响。互联网的普及与发展使学生不必拘泥于课堂，学生可以在网络中随时随地的学习，了解自己想要知道的内容，形成差异化、个性化的学习模式，最大程度地提高学习效率，降低学习成本。

3.2 对高校体育教育的主要影响

传统的高校体育教学模式是要建立在实体的课堂之上才可以进行，这种教学模式是固定的且相对封闭的。而以网络为载体进行的课程教学是一种打破时间与空间束缚的新型课程教学模式，它可以建立线上与线下的互通式学习，形成现实与虚拟空间的立体式学习，为体育教育的改革与发展搭建了新的路径。互联网模式的学习将不再局限于书本内的知识与内容，学生可以通过网络学习与了解任何自己想知道的内容，以辅助自身对于体育技术技能的学习。

另外，有别于传统教学中的师生关系，互联网教学模式中，学生与教师的关系会发生本质中的改变，学生成为课堂的主体，教师是课堂的引导者，引导学生通过互联网手段进行自发式的学习，学生通过任务模式、合作模式、探究模式等学习方法对所要学习的内容进行个性化的学习，教师在这个过程中需要解答学生的一系列问题，使学生带着问题来进行学习，而并非一味地被迫接受。在这种学习模式中，师生之间可以得到更大范围的沟通，以便提高课堂效率。

4  互联网模式下体育教学的创新策略

4.1 互联网思维的强化

传统的体育教学中最为常见的模式就是口传身教，教师会在课堂中亲自示范各种运动的技术动作，要求学生进行模仿练习。久而久之，学生会在这种长时间的模仿中丧失对于学习的兴趣，也会导致学生对于体育的偏见，不再会自发主动的参与体育锻炼。互联网在体育教学中的使用，打破了这种尴尬的局面，为体育教师的教学提供了有效的便利以及开拓了教学思路。因此，体育教师也要不断的学习互联网的教学技术，通过互联网不断的更新自身的知识与观念，摒弃传统的教学模式，重视学生的素质教育。教师可以将各种优质的微课视频上传到网络资源端，通过网络引导学生自发的进行学习，结合丰富的网络视频与动画可以多视角，多维度的展现出体育项目的技术结构，便于学生理解与掌握。

4.2 互联网体育教学资源的不断完善与开发

高校应当重视互联网中体育教学资源的完善与开发，加强网路信息资源的配套设施，为互联网教育模式的实现提供一定的物质保障。教师可以通过互联网获取更多的课程资源，学习到更丰富的教学技能，提升自身的业务水平。建立开放的资源平台，吸取教师们优质的教学经验，使教师们可以在互联网的平台中相互沟通、相互学习，使多方面的资源得到有效的发挥与利用。

4.3 创新互联网模式下的体育教学新方法

互联网技术的应用使教师的教学手段发生了本质上的改变，也使教师的教学渠道得到了很大程度上的扩展。相对于之前体育教师在操场上与学生直面的授课，当前互联网的教学模式，是对之前的教学模式起到了一个非常好的补充与改善。学生首先通过网络端口进行自发式的学习，而后在课堂中进行实践与练习，教师根据学生的学习进度进行辅导与帮助，学生在课后依然可以通过互联网进行巩固与复习。这种模式不仅可以提高学习效率，也可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与体育锻炼的能力。

4.4 建立互联网教育中的体育教学新模式

互联网教育模式促使体育教学从单向化走向了多元化，并且使传统的教学资源转向为数字化的网络信息资源。教师的课件、教学成果、教学道具都可以通过网络转化成为数字资源上传到互联网教学平台中去，以网络的模式进行传播，引导学生进行学习。由于体育教学的特殊性，大多数课堂内容均要在室外操场上进行，室内的许多多媒体工具也无法运用到室外的课堂中去，因此许多的教学内容无法生动形象的展现在学生的面前。但是通过网络平台的教学就可以将许多课堂内容制作成为视频或者动画，能够更加清晰的使学生掌握学习内容，便于学生更加直观的理解。

4.5 增强师生在互联网环境中的运用能力

教师的互联网操作能力决定了在互联网教学中对资源的开发和利用程度。体育教师要紧随时代发展的脚步，积极学习互联网知识与多媒体的操作手段，将教学内容与网络资源有效的结合到体育教学中去。例如教师要制作网络课件就要学会搜索资源，并且会通过各种软件制作视频图像，使各种课件能够与课堂教学内容进行匹配。另外学生方面，学校也要通过多种途径培养学生能够熟练的操作网络课程进行自主学习，使网络教学平台真正的能够融入到学生的日常学习中去。

参考文献

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[2] 王晶晶.互联网时代高校体育教学模式初探[J].湖南城市学院学报，2016（05）：299-300.

[3] 曹玉琳.“互联网+”背景下高职院校体育教学模式探索性研究[J].教改前沿，2016（04）.