信息化时代下体育课堂教学方式的变迁

李康福

摘  要：学校体育的发展建设，作为基础教育生命线的“躯体”已被列入课标;学生体质及运动素养的统筹修养，作为体育课堂动脉上的教学方式理应被教师们深度审视。2015年，《体育与科学》学术工作坊以“体育元理論和方法论—跨学科体育方法学建设”为主题，提出了体育学科的教学方法论建设置于信息化、校本化等多种社会变迁因素上来。这一举措，可以拓展学校体育教育工作者们的视野，可以拓宽学生体育学习的知识面，推动整个体育课堂教学体系的完善与独立。

关键词：信息化  体育课堂  多媒体

中图分类号：G8                                     文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0130-02

主管教育的前副总理李岚清同志曾有一句警言：“生命不保，何谈教育？”前教育部袁贵仁部长也强调：“体质不强，何谈栋梁？”所以，学生的强健体质的塑造、运动习惯的养成、健康生活方式的培养俨然给学校体育工作的进程提出了更高、更科学化的要求。而现代信息技术的发展，特别是网络多媒体的出现，让教学俨然成为了一个集文字、声音、图片、视频等多媒体信息技术交互交流互动的平台，充实了我们的教学内容，拓展了学生的自主性，也使我们传统的、单一的被动教学方式转变成为了今天“大数据”下的主动学习模式。

1  备课方式的多样化

体育课堂于其他理论课的最大区别就在于它是一项身体力行与脑力活动同时进行的课堂实践。所以，除了基本的课堂内容之外，学生的身体练习也是必不可少的环节，因而作为一名体育老师尤其是小学体育老师的备课需要精心准备，在备课时，较其他科目而言，准备工作需要更复杂、更细致。而可供目前我们选择的显性资源并不是特别多，教师首要的资料是教材，但教材的内容可谓是老生常谈，而且被大家反复使用;而从学生的角度而言，小学生想象力创造力比较强，喜欢课堂多样化，即便是一个简单的动作练习，也不太喜欢多次重复，所以这就需要大量信息化的支持。

譬如，教师在指导学生的下肢运动时，可以选择走、跑、跳等多种方式来进行教学，而每个方式的学习又由多个不同的技术组成，而每个技术的学习可以采用不同的学习手段和方法。所以需要教师根据本班的年龄特点、学生的运动水平、可接受能力等做出基本的评估，然后设计出相应的辅助学习方式，比如游戏、多项目辅助学习等。而作为新教师，可借鉴的资料不多，那么就需要借助网络平台，来寻找教学所需要的资源，譬如求真体育教学网，可以观看优秀的体育教学视频;也可以进入中国知网等学术期刊，查找相关的文献、教案等;再者，可以建立相关的博客或者论坛，跟同行的前辈们交流心得、体会等，从而解决我们的疑难杂症，给我们的课堂教学提供更多的信息，让我们的课堂资源更加全面、丰富。

此外，就是各区小学体育信息资源共享网络体系的创建与维护，特别是维护阶段更要及时的更新，可根据年龄、教龄、教学项目等进行归类划分，设立说课、微课、教案、视频等专栏，可自由观看和评论，并对每年学生的运动表现和考试成绩进行归类存档，以便查阅与汇总。信息源丰富、知识量大、主观能动性强，这对于信息化模式下教师教学思维的提炼以及思维的创新更具有主动性，及时了解学生的体育态度，发现同一区不同学校的问题或闪光点，给予及时辅导、鼓励与帮助，使体育教学更加富有人性化和实效化。

2  课堂教学的形象化

网络多媒体教学系统是集文字、声音、图片、视频等多种媒体信息，扩充教学内容，对学生的多个器官进行刺激，有效激发学生学习兴趣的一种教学方式。多媒体教学进入课堂俨然不是什么新鲜事，特别是教师们自己动手制作Flash、多媒体动画已经是一种教学趋势。而体育课是一种身体活动与脑力劳动的室外课程，体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来学习，体育知识、体育技能需要学生们在身体运动中去发现、去领会，而上课的地点多在宽阔的运动场，因而这一课程本身的特殊性决定了多媒体在体育课教学中将有很大的困难，这也是多媒体教学进入体育课堂较晚的原因之一。

而小学生活泼好动，理论知识相对比较薄弱，运动学习多以模仿为主。所以，在一节课的开始部分教师会选用音乐、录像等方式来进行，那么值得注意的是音乐的节奏，及进入的时间和技术动作的匹配，音乐伴随变换的队形以及录像与学生动作的配合度等;在课的基本部分，可以动手制作形象生动多样的Flash视频剪辑来突出本课的技术重点、难点，通过动画的模拟来创设课堂的预演模式，并设定基本的安全范围，简单也通俗易懂，给予学生们“电影院”式开放体验，然后在实践中模拟，比老师单纯讲解要更具有直观性与可接受性。另外，在操场上也可以通过现场画运动简笔画的方式来突出动作的运动轨迹，使学生在大脑迅速建立运动表象，更便于学生模仿与接受。

如短式网球的截击技术，由于这是学校新兴的体育运动项目，学生们所知少之又少，那么单纯教师的示范并不能给学生们形成头脑的认知，特别是在学生与教师的共同示范中，很容易让其出现紧张、迟钝，反而会给学生带来部分心理上的压力，所以如果能运用多媒体视频，再加上现场简笔画讲解与动作示范，那么会事半功倍，增强他们的感知认识，特别是学生们对新兴的运动非常感兴趣，而且看到高难度的动作会发出精彩的喝彩声，注意力会很集中，甚至于课后还会听到同学们讨论技战术的声音，课下主动模仿练习的动作。这正验证了美国教育学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

3  课堂运动安全意识的深刻化

在体育教学中，有许多潜在的安全问题隐藏在课堂之中，许多较为复杂的技术动作需要瞬间完成，而瞬间爆发力往往伴随着危险，如果，体育教师也能够采用图像、音乐、图形等多种技术来突出体育课技术、主题的重点、难点，这将有助于学生对学习的完整技术、主题有个更直观、更形象的感知与认知，也能突显整个课堂的先进性与广泛性。如棒球的瞬间挥击动作，铅球或者垒球的投掷动作等，容易导致肌肉拉伤或者方向不准偏离可控范围;也有如跳箱推手腾空、背越式调高等非常规日常生活中不常见的技术动作，学生很难看清教师的示范，理解分解动作或者完整动作的动作要领，而导致动作不规范，身体姿态不正确等。所以这对教师们的工作提出了更高的要求，譬如可以通过smart白板或者绘声绘影等把同学们自己常见错误的视频与明星正确动作视频一起制作成“动作大片”，并附加上带有标示性的语言，更加形象具体，使学生在大脑里形成感知认识，那么在练习的时候也会相应的避重就轻。

消防演习、防火防骗、模拟灾难逃生等也是体育教学的主要内容之一，如果在有限的场地下能让孩子们在真实的场景中进行身临其境的学习，获得逼真似的体验，了解意外下如何保护自己，抓到孩子们的兴趣，那么VR虚拟现实应用于教育，特别是体育教学课时说是技术的飞跃。VR（Virtual Reality）这种新型的科技手段即将可发生的场景以真实数据的数字模型组合然后虚拟于逼真的三维场景中，让学生们能够切身感受到真实的复杂场景，以起到良好的预防效果的一种技术模式。比如消防演习，通过大数据分析，摸准学生的情况，针对性地虚拟一个火灾现场，让孩子们排队一遍一遍地练习消防课程，让现场的每一位同学记下重点注意事项，在闯过预设知识点难关的时候，场景里的萌宠精灵会给他们点赞，并给他们鼓励的话语，这样我们的安全课堂会让小朋友有更多的期待，也知道在遇到什么困难，采用什么办法。

在教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中，对未来一段时间我国教育信息化发展做出全面部署，即“机遇与挑战并存”。如果我们能够将各种媒体信息化辅助手段，把这种高科技的挑战化为我们的机遇，从根本上帮助孩子从被动型学习转化为主动型学习，也是信息化时代下教育的与时俱进。教学有法，但教无定法，运用多媒体辅助体育教学，也是我们教育方式、方法、内容等的推陈出新，这是以前传统教学设备所做不到的。

参考文献

[1] 刘米娜.融合与独立：信息化时代下体育方法学的变革[J].体育与科学，2015（6）：2-5.

[2] 曲宗湖，马保生.我们学校體育必须“转型”[J].中国学校体育，2014（1）：11.

[3] 樊昕，孙培国，吴昭利.信息技术对教育的影响[A].信息时代——科技情报研究学术论文集（第二辑）[C].2006.

[4] 丁婧.功能层面的教育信息化评价标准研究[D].南京师范大学，2011.