《信号与系统》课程思政改革

张希靓 秦琴 王素娟 屠子美 姜金华 曹建清

摘  要：该文以上海第二工业大学2016级测控技术与仪器专业CDIO班的学生的《信号与系统》课程为例，重点阐述了该课程的课程思政改革的具体内容。其改革内容包括两方面，分别是授课内容的改革和授课形式的改革。授课形式改革又包括3个方面，分别是上课教学、实验课和考试。最后就这门课程的课程思政改革进行反思。

关键词：课程思政改革  信号与系统  反思

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0126-02

Abstract： This paper taking the Signals and Systems course of the CDIO class of grade 2016 in Measurement & Control Technology and Instrumentation of Shanghai Polytechnic University （SSPU） as an example， mainly focuses on the specific content of curriculum reform of the course. The reform includes two aspects， which are the reform of the content of the lecture and the reform of the form of teaching， respectively. The reform of the form of teaching includes three aspects， which are the class， the lab and the exam， respectively. Finally， we reflect on the ideological reform of the course.

Key Words： Curriculum ideological reform; Signals and systems; Reflection

《信號与系统》是自动化类相关专业的必修课、专业基础课、考研课程科目之一，其在整个自动化类相关专业中占据极其重要的地位。该门课程的教学的好坏，会直接影响学生后续课程以及未来的发展，因此它的教学是极其重要的。然而传统的教学方式只注重于数学上的计算过程，而忽略了课程本身的趣味性;只注重于该门课程的知识点，而忽略了从整体上对自动化类的课程的总体把握和各门课程之间的关联性与连贯性;只注重于教学，而忽略了引导学生形成正确的、主流的价值观以及对创新性和创造力的培养。

课程思政改革是为了响应中央的号召，积极引导大学生形成正确的、主流的价值观[1]，培养大学生的创造力和创新性的思维，并针对上述传统课程教学的弊端，进行教学改革。其目的是将专业课程与思政教育相结合，最终达到双赢[2]。因此，课程思政改革具有十分重要的意义和作用[3]。

具体教学改革的内容将从以下几方面展开。

1  课程思政改革内容

《信号与系统》课程思政改革的具体内容将于以下两个方面进行陈述。

第一，授课内容的改革。将正确的主流的价值观融于课堂教学中。

第二，授课形式的改革。

1.1 授课内容的改革

传统的课程内容基本上会涵盖这门课程的所有相关知识点;而我们的课程内容，除了包含上述知识点外，还加入了新的内容——小故事。这些小故事，均为伟大的科学家的传记故事，且绝大多数故事本身与我们这门课程或者我们所教授的学生有一定的关联性。比如，其中一个小故事就向学生们介绍了《信号与系统》课程内最重要的傅里叶级数与傅里叶变换的主人公傅里叶的生平。通过对他的生平的奇闻异事的分析，引导学生相信科学，不要唯心主义等。再比如，其中的另一个小故事，虽然与课程本身无直接关系（华罗庚的研究方向之一是复变函数相关内容，而这部分知识恰恰是《信号与系统》的基础），但是通过对华罗庚的生平介绍，鼓励学生们不要放弃，并努力奋斗。只要想学习，任何时间、任何环境都不是问题，并且通过不断奋斗，终将获得成功。这些小故事本身具有一定的启发性和感染力。伟大的科学家之所以伟大，必然存在一些积极的、主流的价值导向。而这些价值导向刚好是对大学生形成正确的、主流的价值观的最好引领。

1.2 授课形式的改革

传统的授课形式基本上包含了上课喂养式教学以及实验课和最后的闭卷考试。而我们的授课形式的改革将分别从上课教学、实验课和考试3个方面进行阐述。

1.2.1 上课教学

我们使用了现代科技工具，包括MATLAB和Python等相关软件。通过模拟仿真和演示，这些软件很有效地让学生们更加容易理解复杂枯燥的数学公式，激发了学生学习的热情和动力。

同时，我们将《信号与系统》这门课的部分内容和其他专业课的内容进行梳理，并从一个总体的角度进行讲授，让学生们了解了课程内部之间的关联性，使学生们了解工程领域的全貌而非部分细枝末节。

此外，我们会引导学生以否定的眼光看问题，而不是“尽信书”。比如，我们会在课堂上，故意写错一些内容，然后等待学生去发现，如果有学生能直接在上课时指出问题所在，我们会予以平时成绩满分的奖励;如果没有学生能发现，我们也会把这个问题当作课后作业，要求学生们写出我们讲错的地方在哪里。同时我们也会询问一下书上的公式描述是否正确，如果有学生能够肯定地说出公式是正确的，我们也会予以额外的加分奖励。

我们还会积极鼓励学生创新。凡是在作业中有创新的做法（不同于标准答案的），不管结果对错，我们都是予以鼓励的。对于那些比标准答案还简单的做法，予以平时成绩满分的奖励;对于其他的创新，我们予以额外的加分。