小学语文识字教学影响因素及对策分析

胡晶

摘 要：小学教育的发展历来是我国教育界十分关注的，如何依靠现有的教育资源，有效推动小学教育是当前要考虑研究的首要问题。小学识字教学工作作为小学语文教育的基础课程，除了要考虑教育的培养之外，还要考虑当前教育的教育现实，从影响因素入手展开针对性的对策分析。

关键词：小学语文 识字教学 影响因素 对策分析

小学识字教学是基础类教学，它的教育质量能够决定小学生的识字能力、文化素养和学习能力，在学生成长的过程中，识字能力能帮助他们接触新鲜事物、能帮助他们了解事故道理、能帮助他们掌握技能。小学语文教育发展多年，识字教学方法也开始进行了積极的创新，自从现代教育技术、网络平台、多媒体路径被引入小学教育之后，小学教育的环境也开始日新月异。^[1]

一、小学语文识字教学的影响因素

影响小学语文识字教学的因素有很多，如：学生自身素养、生活家庭环境、学校教学方针等，采取对策需要配合影响因素了解学生识字学习的现实情况，以提高识字教学的针对性、有效性。

1.学生自身素养

学生的识字能力是从小积累的，在未上小学的时候学生便会通过家人教授、幼儿园教育接触、认识汉子，所以每个学生识字的数量、学习的热情、识字的能力都不同。再加上，有的地方有口音、学生虽然知道字的读音、知道字的写法，但是在字的含义上并没有完全吃透读懂。

2.家庭生活环境

学生在家庭生活的时间很长，在接受“家庭教育”的时候也会影响他们的识字学习，如：学生是否有识字习惯、家长是否能随时教导、带领学生去识字;家长是否能给学生正确的识字知识;家长是否有意培养学生的识字习惯等。学生所处生活家庭环境不同，学生关于识字能力的培养结果也就不同。

3.学校教学方针

教学虽然也按照既定教材推进，但是因为教学的内容和主题相对有限，所以小学也会制定与教学目标相配合的教学方针，如：一个字、一个词组展开教学，这是小学阶段“三千常用字”的主要教学方法;又如：常用字、常用词的教学会结合课文教学，且效率要求比较高;再如：生僻字，遇到了会讲解，但一般不会深究等等。学校教学方针的制定，对学生识字情况的影响是比较多元的，教学目的和计划就是学生最终识字结果的呈现，二者影响关系紧密。

二、小学语文识字教学策略分析

教育理念的成熟需要不断的教学实践与改革，围绕小学语文识字教学的几点影响因素，笔者认为，要想突出、完善识字教学的效率和质量，需要避免影响因素的不利影响，更大的发挥优势才能使策略更加的有效。

1.学生素养与能力的提升

现在学生识字环境很多元，网络、书籍报刊、电子信息等都可以作为学生识字素养与能力培养的平台，现在小学生的识字数量、识字能力有明显提高，也得益于优越的条件。^[2]因此，老师可以向学生提出要求，如：放寒暑假识字500个的学习任务、布置读课外书本的课外作业;又如：提出多样的识字训练方案，先识字、后写字、再使用等，一个环节下来，学生关于识字的能力会被充分挖掘出来，综合素养与能力也会相应提升。

2.有效的利用家庭生活环境

家庭和学校相互配合能把识字教学的平台有效拓宽和延展，所以要重视对学生家庭环境的塑造与优化。如：建立微信群、沟通平台，要求每天放学家长都要陪同孩子一起“识字”，阅读书籍，可以学习背诵课堂上的生字生词、也可以学习课外读物中的字词，重点培养识字的习惯、建立识字的家庭环境。同时，老师也要向家长适当传授一些好的教授方式，如：象声字、象形字，要给学生书写、画图，这样学生理解得更快;又如：拟声字、多音字，也要在识字之后和学生们尝试着组词、造句，加以专项训练，便于学生扎实掌握。可见，小学语文识字教学在家庭方面也有很多责任和义务需要履行和完成，家长的配合对于教学来讲是强大助力，也是最有利的合作伙伴。

3.学校教学方针的完善与优化

（1）引入高科技教学平台和技术

通过现代课堂建设实践之后，小学在教学实践中进行了新的尝试和新的探索，以识字教学为核心课题，在课堂教学的应用路径、资源挖掘方面做出了努力。如：“你大声我小声”，在课堂上老师利用影像资料分别制作了狮子、老虎、狗、马、兔子等几个动物，每个动物的身上都标明了要所学的汉子。这个时候老师分别模仿不同的动物说出这个字的读音，老师小声说，学生大声说，依次传递。如果学生读对了，要以“老虎”的方式给他们奖励，如果说错了，则要有相应的惩罚。在这个课堂实践中，动物们的角色是依靠多媒体资源开发的新的教育角色，学生们会被动物所吸引，进而更加专注的听“动物们”说的话，再加上跟进的读音训练，学生识字的效率和表现会更好。

（2）教师教学理念的优化和改善

教师需要多学习、多实践，围绕识字教学展开讨论，如：课堂主题的制定、多媒体课件形式和内容的表达、教学方式的创新与延展、多媒体教学效果的考查等等。教师的改变会带来整个识字教学的体系和内容的改变，表现在：

一是，教师可以把有利于教学的资源引入到课堂，小学组织开办写生活动，组织一个班的学生感悟大自然、了解大自然，“日”“田”“口”“土”“工”等汉字，在田野中都能够找到与其相近的模型，老师利用现代教育技术，把这些自然环境导入到课堂，能让学生加深对汉字的理解和记忆。

二是，教师可以多组织游戏活动，让识字教学有更多的乐趣。比方说，“踩地雷”这个识字游戏，把学生们分成三个小队，每个小队以火车接龙的形式分别读老师在黑板上书写的汉字，读音要对、意思要准，学生对了给小红花，学生错了则会显示“地雷”，并配上地雷的音效。在游戏的过程中，学生们体会到多媒体给游戏带来的动感乐趣，又在游戏中很好地训练了以前学过的汉字，以游戏的形式开展多媒体课堂，更有利于解放学生的天性，给学生更好的学习启示。

结语

综上所述，小学课堂是教育的重要阵地，识字教学是小学语文课堂教育的焦点也是重点，在这个阵地上识字教学仿佛是一个教育发展与创新的契机，在这个契机的指引下，课堂的建设更应该尊重识字教育的特点和难点。近些年，小学课堂的发展进入了全新的时期，小学识字教学这项基础性工作的开展任务更重了。

参考文献

[1]李静.小学语文识字教学中存在的问题及解决策略[J].甘肃教育，2019（18）：118.

[2]潘奕好.小学语文识字教学影响因素及对策[J].现代交际，2019（01）：170-171.