以《雨巷》教学例说群文阅读的多维语境交融

周小红

摘 要：随着近年来我国经济快速发展，课堂教学模式改革的逐步深化，如何使用群文阅读，强化学生的自主认知，提高学生的阅读能力成为现代教育者关心的重点问题。群文阅读作为现代教育教学模式创新的一种阅读教学方法，其最显著的特征便是多文本语境的交叉构建。这不仅能使学生在阅读情境中具有良好的认知体验，而且能强化学生的阅读思维，使学生对阅读知识有所了解。鉴于此，本文以《雨巷》为例就群文阅读中多维语境交融展开详细探究，并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。

关键词：多维语境 群文阅读 教学研究

一、群文阅读中多维语境的塑造

群文阅读多维语境是指课堂教学中学生通过多篇文章感悟阅读带来的教学体验，而这些教学体验中蕴含着多种语境，带来的是阅读视野、阅读方法、思维角度、体验过程等方面一系列变化，是强化学生思维认知的主要途径，为学生阅读体验的生活创造了有利条件。目前比较阅读是群文阅读教学的主要方法，群文阅读中的比较是立体、全方位、多层次的，能以一种多元化的方法驱动学生进行自主阅读。通过比较阅读学生可以从文章多个角度展开议题，能以主题的方式对文章深入思考，对文章中的内容深入探究，而学生的思维也在这种阅读情境中得到有效调动，在比较的过程中阅读思维灵活性、批判性增强，有利于构建起学生全面认知框架。群文阅读中的多维语境与比较阅读的本体相要求相适应，群文文阅读是强化学生的纵向认知，只有在步步深入的对话中，文章之间的深层次联系才能层层揭开，文体内容才能有机呈现在学生面前。同样是在群文阅读的不同内容的维度对话，学生要使用语言精准表达自己的思考，要发现自我语言对文章阅读的影响，从不同的视野角度构建融合性的多向度对话，而学生也能在阅读中多层次、多角度的与文章开展对话，群文阅读中的多维语境使学生对文章内容深入理解，并对文章思想有效组合，使自身思维认知与阅读内容产生共鸣。

二、以《雨巷》为主的群文阅读教学

在高中语文教材中《雨巷》是一篇幽怨、忧郁的诗歌，所突出的语境呈现出多种悲凉的情绪，若想将其作为内容主题呈现在群文阅读教学中，首先教师应引导学生阅读《雨巷》，在阅读中要使学生放慢语速，在内涵比较深刻及重点突出的地方，要使学生稍做停顿或重读，这样能使《雨巷》中的语境呈现只在学生面前。在教学过程中，教师要注重使学生边阅读《雨巷》，一边放飞自己的想象，与作品、作者及“那个结着幽怨的姑娘进行对话”，这样能使学生更为深刻理解文章具有的语境，在文章语境中锻造阅读体验，为学生接下来进行文本分析创造有利条件。

群文阅读教学中，教师应时刻体会到学生是学习和教学的主体，文本内容的作用是加深学生的认知体会与阅读体验，教师要注重对学生在语境方面的引导。这也就决定了在教学过程中教师与学生用始终处在平等民主互利的教学环境中，师生对话也应贯穿到整个阅读教学过程中。进行群文阅读的首要条件教师要激发学生学习的兴趣、启发学生的思维、注重对学生点拨与总结，也就是在教学过程中注重对学生阅读语境体验的引导。“雨，本就给人迷茫、潮湿、朦胧之感;小巷是一种狭隘、冰冷、幽怨的阅读意象，青苔斑驳的小巷，本就寂静无声，幽怨而冷清，再加上梅雨季节，天空飘飘洒洒的下着朦胧细雨，此刻的小巷中显得朦胧潮湿，文本所体现的意境充满了无限朦胧之美”。由此，结合《雨巷》的阅读意境，教师引导学生分析《雨巷》中的阅读情景、景物意象，此时的作者脚步匆匆，无暇考虑这优美的朦胧意境，“我”在雨巷里久久徘徊，到底在期待着什么？此时教师要对学生拥有的阅读体验进行分析，探究作者这种情感产生的原因，深入理解阅读语境。

三、在群文阅读中引导学生正确感悟多维语境

群文阅读并不是对单一文章的阅读，而是选择多篇文章进行阅读。上文所论述的《雨巷》阅读是群文阅读教学的一部分，要引导学生正确感悟多维语境，就要选择多片不同种类的文章，以加强学生的认知。如在教学中选择《六尺巷》《错误》《胡同文化》与《雨巷》搭配在一起引导学生进行群文阅读。这也就要求在教学过程中教师要注重学生在整体感知过程中掌握正确的文本阅读方法，引导学生对文章学会概括和总结，要让学生学会正确提炼与概括文本中的语言观点进行文章分析。在教学过程中，要让学生通过自己提炼文章的思想观点总结不同材料之间的联系，把握好文章整体材料与局部的切入关系，深刻理解文章主旨，感知文章的中心思想。

这里所言的整体感知是学生通过朗读、背诵以及抄写种方式，把握文章某个段落的中心思想和思想感情，感受作者在文中描绘的场景，从不同的语言片段中提取信息，健全學生的语言认知思维。如郑愁予的《错误》我骑马在江南赶路，自然而然地想起那位还在这里苦等的“佳人”，教师要在阅读中引导学生对文章作者表达的主要语句深入理解，既要分析局部文章反映出的作者思想感情，也要把握文章的主旨，找到文章主旨与局部之间的关系，深入理解文章的思想感情。值得注意的是，在阅读教学过程中整体与局部之间的关系也不是一成不变的，整体把握与局部探讨是对立统一的，学生通过对立的辩证思考才能在群文阅读中体会不同文章的语境。

群文阅读中多维语境阅读教学，教师要注重学生对作者思想内容的理解，重视学生从不同的层面理解文章的核心论点及中心思想，更为重要的是重视学生的阅读体验，使学生在阅读过程中把握论述类文章的内在逻辑，概括出文章的核心观点。

综上所述，群文阅读中的多维语境是语文阅读教学中进行全文阅读学生形成的一种阅读意识，在教学中，只有结合不同种类文章及多种不同语境的文章才能使学生在学习过程中有所收获，才能有效强化学生的认知意识，使学生形成良好的语境思维。

参考文献

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