用导学案助力高中数学章节起始课教学

夏素芬

摘 要：随着新课改在教育领域内的影响范围逐渐扩大，学生主体地位的作用开始逐渐凸显，教师可以积极使用导学案助力高中数学教学，以便于更好适应有效教学的要求，全方位提升高中数学教学质量，为学生带来高效率数学学习参考。

关键词：导学案 高中数学 章节起始课

一、使用导学案助力高中数学章节起始课教学的意义

使用导学案能够引导学生积极完成课前预习环节，发挥学生自主学习能力，提高高中数学课堂教学效率，使学生在课后积极复习相关内容。导学案的应用能有效培养高中生的非智力因素与思维品质，使学生的创新精神与合作意识得到锻炼，还能使学生在实践过程中不断提高自身理论与实践相结合的能力。在教师的引导下，学生能从数学课堂教学的知识内容中归纳出内在联系，便于学生更好构建高中数学知识体系，从而养成学生良好分析能力，从根本上提高学生的综合素质。导学案教学策略倡导学生应当发挥自身自主学习能力的作用，这对教师的专业素质提出较高要求，尤其是学生学习过程中存在的疑问，教师应当及时接受反馈并给予学生恰当的帮助。这需要教师拥有丰富的知识储备，精湛的专业素质、巧妙地教学构思，有利于促进教师综合素质^[1]。

高中数学知识具有显著地抽象性，难度远大于初中数学，高中数学章节起始课教学主要是为了引导学生对课程内容进行初步了解，使学生能在教师完成章节起始课过程中了解本章节内容，便于学生粗浅认知章节内容，为后续学习奠定坚实基础。教师应当使用导学案教学策略开展高中数学章节起始课教学，便于学生更好掌握数学内容，全面提升学生数学核心素养。

二、使用导学案助力高中数学章节起始课教学的具体措施

1.重视初中高中数学知识的链接，树立明确学习目标

部分教师在教学过程中往往会忽视初高中数学知识的链接，导致学生无法衔接自身知识体系，严重影响学生对高中数学的学习。因此，在对高中数学章节起始课进行教学时，教师应当积极使用导学案教学策略，引导学生树立明确的学习目标，使学生通过回顾初中数学知识，联想高中数学知识中的相关概念，促进知识内在联系的连接，重视知识教授的同时引导学生养成良好数学思维方式。教学目标的建立不仅是教师的教学目标，还是学生学习与发展的主要目标。利用导学案，使教师更清醒的设计教学内容，便于精准掌控章节起始课教学的节奏，使学生能在教师的引导下逐步掌握数学知识，拓展自身思维能力，提高学生数学核心素养^[2]。例如在进行《立体几何》教学时，教师需要引导学生树立学习目标：掌握立体几何相关概念与思维方式，并利用立体几何内容解决实际问题。在确定学习目标之后，《立体几何》起始课的课堂设计会更加准确。教师可以利用一些实际中的例子引起学生对立体几何的例子，之后导入教学内容，有利于调动学生的学习热情。除此之外，教师还可以利用导学案引导学生进行章节起始课的自主学习，充分拉长学生思考时间，培养学生自主学习能力。

2.重视数学概念基础性教学，重视精讲点拨

基础概念教学是开展数学章节起始课教学的根本，例如《立体几何》起始课教学中，教师需要引导学生探索以下几个问题的答案：平面几何的研究对象与内容是什么？立体几何的研究对象与内容是什么？学生在对两部分内容进行探索的过程中，教师可以就“平面几何”“立体几何”“研究对象与内容”几个重点词汇对学生进行精讲点拨，使学生能在教师的引导下逐渐掌握概念的本质与核心内容。初高中数学知识跨度较大，教师重视重难点知识的讲解，便于将学生更好地借助教师的引导体会高中知识的抽象性与复杂性，使学生能准确转化数学概念的三种数学语言形式，使学生真正理解数学概念，全面提高学生数学核心素养。教师应当重视数学课上的教学内容，对导学案中的不足提出针对性的意见，有利于提高高中数学起始课教学的效率。

3.合理使用多元化教學方式，提高自身实践能力

随着新课改的影响范围不断扩大，多元化的教学方式开始逐渐进入高中数学课堂之中，为高中数学章节起始课带来新鲜的课堂教学设计方式，使学生能更好接受教师讲述的内容，利用多元化教学方式的庞大创造力与强大表现力为学生创造瑰丽的数学课堂设计。例如在对《立体几何》起始课进行教学时，教师可以利用多媒体技术与微课教学模式相结合的教学方式，引导学生更加直观、立体化的感受所学知识，便于学生更好理解立体几何的概念与理念。在掌握相关数学知识之后，教师还应当为学生安排恰当的练习，使其能在完成数学习题的过程中提高自身实践能力，加强理论与实践的结合，使学生在思考、解答数学习题的过程中不断锻炼自身数学思维模式，使学生能在良好的环境中深入理解并灵活应用所学知识。

4.积极反思课堂教学，合理总结反馈

教师在进行教学之后，应当引导学生积极进行反思。接受知识与反馈处理知识是课堂教学的主要目的，教师需要引导学生在课堂教学中掌握相关数学理念、思维、解题思路、解题方式等，教师还要及时引导学生进行反馈，使学生了解自身课堂表现状态，使学生借助测试、交流、竞赛等活动查漏补缺，不断提升自身数学核心素养。除此之外，在以导学案为基础开展高中数学章节起始课教学时，教师应当积极建设新型师生关系，改变教师原本的主体地位，使教师能积极引导学生发表自己的看法，在与其他学生交流的过程中不断转换自身数学思维方式，寻找适合自身的高中数学学习方式。

结语

根据文中内容可知，随着素质教育的影响逐渐深入，核心素养开始成为高中教学关注的重要内容。使用导学案助力高中数学章节起始课教学，有利于促进学生学习效率不断提升，对教师教学质量的提高也有一定正面作用。因此，教师需要重视初中高中数学知识的链接，树立明确学习目标;重视数学概念基础性教学，重视精讲点拨;建立新型师生关系，加强合作探究;合理使用多元化教学方式，利用训练促进提高;积极反思课堂教学，合理总结反馈。因为章节起始课教材内容抽象、枯燥，我们还可以在导学案中链接相关的数学史内容以丰满教材内容，保持学习者的学习热情，增加知识间的连续性。只有这样，才能更好完成高中数学章节起始课教学，从根本上提高学生数学核心素养。

参考文献

[1]王艳菊.浅议高中数学教学中正确处理导学案与教科书的关系[J].高中数学教与学，2019.

[2]张丽丽，侯学军.新课标下导学案在高中数学教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2018.