高中化学核心素养的建构视角

高薇

摘 要：化学在高中必修学科中占据了重要的位置。对于高中化学教学来说，其核心素养是培养学生正确科学的化学价值观、提升化学素养以及进一步完善教学质量的重点内容。基于此，本文对高中化学的核心素养进行深入的剖析，并针对化学核心素养的建构提出了几点针对性的建议。

关键词：高中化学 核心素养 建构视角

一、高中化学核心素养的内容

化学课程对高中生的身心发展具有积极的促进意义，通过对化学课程特点的归纳，我们将高中化学课程的核心素养分为五个方面，它们分别是：“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”，其中前两者既是高中化学的一种观念，同时也是一种思维视角，“证据推理与模型认知”注重的是对学生科学思维方法的锻炼，“科学精神与社会责任”则是对学生情感态度与价值观的培养^[1]。

1.宏观辨识与微观探析。宏观辨识与微观探析从分子、原子层次对一种物质进行深入的剖析，对物质内部的结构、能量及其相互间的关系进行认识，因此我们说它既是一种化学学科观念，同时也是一种思维角度。

学生通过对高中化学课程的学习，可以在一定条件下对物质的宏观变化进行简单观察，并能够运用化学公式对所发生的现象进行表征，从而对“物质的结构是由物质性质所决定”这一观念加深理解，通过对物质结构产生简单的理解，运用宏观和微观相结合的视角来解决一些基础的化学问题^[2]。

2.变化观念与平衡思想。变化观念与平衡思想要求学生把握物质产生化学变化的各种内部、外部条件、基本规律和内在联系，这既是一种化学学科观念，同时也是一种思维角度。

通过学习高中化学课程，学生应该明确世界上的物质是处在不断运动的过程中，只要有一定的条件，物质间就可以发生化学变化，且条件是可以创造的，人为可控的。在化学变化中，元素和能量始终守恒，学生应该从这一视角来分析各种化学现象以及问题^[3]。

3.证据推理与模型认知。证据推理与模型认知注重的是对学生科学思维方法的锻炼，是学生在运用实验法以及观察法等方式对物质变化的现象进行分析探讨，抽象概括，进而挖掘出化学规律的过程，是学生能够运用推理手段和科学的思维方法解决化学问题的能力。

学习高中化学知识，学生可以在这个过程中提升自身的观察能力，对物质的变化原因进行科学的解释，对变化的条件进行控制，得出正确的结论，并且能针对结论和给出科学合理的解释证据;能够根据物质的变化建构模型，对一般的物质变化规律进行抽象和概括。

二、高中生化学核心素养的形成途径

高中化学核心素养是学生在学习化学知识的过程中形成的，根据三维课程目标对学生进行的全方位的培养，尤其是情感态度与价值观的品质的培养，對学生全方面素质的提升和未来的发展具有重要意义，能够培养学生独立解决问题的能力和素养^[4]。高中化学核心素养的形成是在化学学习的基础上进行的，离不开化学问题的解决。

1.提升学生自主探究的能力。核心素养的形成主要依靠后天的培养，也就是说核心素养的养成是通过化学课程的学习来实现的。教师应该注意的是，学生化学核心素养的养成不是被动地接受，一味地灌输，这样的教学模式对于学生化学核心素养的养成没有任何意义，对于化学知识的传授，要遵循“教师的教”和“学生的学”相统一的原则，赋予学生更多能够自主探究的权利，让学生在不断的探索中运用各种手段，进而得到正确的答案，这样有意义的学习过程对于学生素养的形成才是有利的^[5]。

要在化学课程中实现对学生化学素养的培养，就要积极地组织形式多样的化学学科活动，例如组织化学实验、化学辩论赛、成立讨论小组、社会实践活动等等，让学生学会“自主、合作、探究”。形成科学的化学学科观念，在讨论的过程中体会到化学学习的奇妙与快乐，得到结论的欣喜与自豪感，形成独特的化学思维，养成运用知识解决实际问题的好习惯。

2.在化学知识的学习中渗透化学核心素养。要在化学知识的学习中渗透化学核心素养，离开了化学知识来谈化学核心素养是不现实的、不科学的，没有化学知识，核心素养就是无源之水。在当前科技社会高速发展的今天，化学知识是无穷无尽的，任何人都不能将其完全的掌握，因此只有培养学生正确的化学观念，才有可能实现化学文化素养的形成。

高中化学课程有着清晰的逻辑主线，教师要把事实性的学科概念上升为学科观念对于教师来说是一项挑战，这就要求在化学知识的讲授中教师要帮助学生在头脑中要建构清晰的观念与概念的关系。

3.在化学问题的解决中发展学生的化学核心素养。化学问题的解决是学生学习和理解化学知识的必要途径。化学问题的解决一般可以分为：发现问题、分析问题、解决问题三个部分。得到问题的答案是化学问题解决的最终目的。

化学课程中的问题如果想得到解决一般需要特定的情景、一定的知识的能力及解决问题的过程。化学问题具有开放性，且常与日常生活紧密相关，因此化学问题的解决有利于提升学生的社会责任感，形成积极的人生观和价值观。化学问题的解决具有体验性的特征，学生需要独立完成或进行合作探究，通过阅读、查阅资料、小组讨论等方法来收集材料，需要学生基于科学的思维方法和正确的手段寻求问题解决的方案，一些综合性的问题解决起来步骤复杂，甚至不可预测，综合性很强，可以通过多种方案来进行解决，这也是对学生发散性思维的一种调动，综合影响问题解决的多种因素与同学进行讨论和交流而得出最终的结论与答案，也有利于学生团队意识的形成。化学问题的解决是培养学生化学核心素养的重要途径。

结语

综上所述，高中化学对学生全面素质的培养具有重要意义，在新课改的背景下，教师应该着重培养学生的化学学科素养，提升课堂质量与教学效率，从提升学生自主探究的能力、在化学知识的学习中渗透化学核心素养、在化学问题的解决中发展学生的化学核心素养几个方面来对学生进行培养，响应素质教育的理念，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.

[2]谭小霞.高中生化学学科核心素养培养研究[D].江西师范大学，2018.

[3]隋艺.基于核心素养的教学设计模型与应用研究[D].延边大学，2018.

[4]宋丽纱.高中化学核心素养的建构视角分析[J].科技资讯，2018，16（13）：170-171.