基于生本教育理念的初中数学有效教学

唐永来 王玲

摘 要：随着生本教育理念的盛行，家长对教师在教学中提升数学教学有效性给予了格外关注。基于此，初中数学教师在教学中应当积极主动地融入生本教育理念，并采取有效策略，优化初中数学教学模式，从而使学生成为课堂中的主人，进而使数学教学质量跃上一个新的台阶。有鉴于此，本文立足于初中数学教学实践，就“基于生本教育理念的初中数学有效教学”的话题进行如下探究。

关键词：生本教育理念 初中数学 动感教学模式 合作学习 生活化教学法

以生为本是应“新课改”而生的一种全新教育理念，它与数学教学的有机融合，不仅有利于学生攀登数学知识的高峰，还有利于提升数学教学实效性与艺术性。有鉴于此，本文立足于初中数学教学实践，就“基于生本教育理念的初中数学有效教学”的话题进行如下探究。

一、引入动感教学模式，提升学生的活跃度

教师在教学中常常发现有些学生表现的沉默寡言，不够积极活跃。如果这一问题得不到有效解决，那么這不仅会使学生对数学学习产生畏难情绪，还会降低数学教学质量。究其原因，主要是教师在教学中缺乏与学生进行互动。此时，教师引入动感教学模式就有利于解决这一问题。这不仅有利于营造良好的学习氛围，还能提升学生的活跃度。有鉴于此，初中数学教师在教学中应当积极融入动感教学模式。

例如，教师在教学《勾股定理》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们这节课一同探究《勾股定理》的有关知识，下面请你们思考如下问题。”问题是这样的：有一只小蚂蚁在图中的A点处，如果它沿着折线爬到D点，一共爬了多少厘米？于是，学生们对小蚂蚁一共爬了多少厘米的问题进行仔细探究与积极思考，并在纸上画一画，涂一涂，算一算。其次，教师让学生说一说他们的想法。有的学生说：“我们可以借助三角形的面积公式进行解决。”还有的学生说“我们可以通过数格子的方法来计算。”教师对学生说：“我们还可以用更加简便的方法。这种方法就是勾股定理。下面我们一起探究勾股定理。”再次，教师让学生进行拼图活动，并让他们借助赵爽弦图进行探究证明。最后，教师让学生就勾股定理证明方法进行交流。总之，教师在《勾股定理》教学中，不仅与学生进行积极互动，还让学生之间进行互动，从而点燃了学生学习勾股定理的热情与兴趣。

二、开展合作学习活动，发挥学生的能动性

传统数学教学模式使学生不能充分发挥自身的主观能动性，只能被动地学习。为了发挥学生的能动性，教师在教学中应当开展合作学习的活动。学生在合作学习的活动中，不仅能够更好地彰显自己的风采，还能学习他人的优点，从而弥补自己的不足。

例如，教师可以让学生对《二次函数的图像和性质》进行合作学习。首先，教师依据学生的基础水平、接受能力等因素，对学生进行分组。其次，教师对学生说：“同学们，二次函数的图像和性质是我们学习的一个重点知识。下面，请你们从开口方向、对称轴、顶点坐标、最值等方面，对二次函数图像性质进行探讨。”再次，各个小组的学生就二次函数的图像和性质进行积极探究与交流。在学生讨论的过程中，教师没有袖手旁观，而是指点迷津，适度引导。最后，小组组长负责汇报本组的探究成果。一组组长说：“当二次函数开口向上的时候，函数有最小值。当二次函数图像开口向下的时候，函数有最大值。”二组组长说：“当Δ= b^2-4ac>0时，抛物线与x轴有2个交点。当Δ= b^2-4ac=0时，抛物线与x轴有1个交点。”还有的组长说……总而言之，这样的方法能够发挥学生学习二次函数图像性质的能动性。

三、采用生活化教学法，调动学生的积极性

把生活化教学法融入数学教学中，不仅能调动学生学习积极性，还能培养学生学以致用的能力。有鉴于此，初中数学教师应当积极主动地采用生活化教学法，从而调动学生学习数学知识，探究数学问题的积极性。

例如，教师在教学《轴对称》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，你们在小学的时候就已经接触过轴对称图形，下面，请你们结合所学知识以及生活现象，说一说你在生活中所看到的轴对称图形？”于是，学生们就生活中的轴对称进行思考。其次，有的学生说：“花蝴蝶，蜻蜓，七星瓢虫等都体现了轴对称特点。”还有的学生说：“天安门广场具有轴对称的特点。”教师对学生说：“你们说得很好，下面，我们在已学知识的基础上对轴对称进行更为深入地学习。”于是，教师引导学生对轴对称的特点、性质以及对称轴、中心对称等内容进行探究。再次，教师让学生进行随堂练习。总之，生活化教学法有效地调动了学生学习轴对称的积极性。

综上所述，教师在数学教学中，通过引入动感教学模式，提升学生的活跃度、开展合作学习活动，发挥学生的能动性、采用生活化教学法，调动学生的积极性，使生本教育理念与初中数学教学合二为一，浑然一体，从而提升了初中数学教学质量与教学效果，进而促进与推动了学生和谐全面发展。

参考文献

[1]廖作忠.生本理念下的初中数学教学[J].中国校外教育，2017（09）：130.

[2]陈立国.构建高效生本课堂，提高初中数学教学质量[J].内蒙古教育，2016（32）：16.