试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用

乔心刚

摘 要：随着教育领域的深入发展，我国对小学数学的教学要求也越来越高，不仅需要构建高效课堂，提高教学质量，还需要以学生兴趣为中心，展开策略性教学，激发学生积极性和主动性，以提高学习质量。但现阶段小学数学教学中，仍存在游戏性教学无法有效融入课堂的现象，导致课堂氛围不够活跃。为此，教師需要及时转变教学观念，正确理解游戏性教学的基本准则，并结合学生实际情况，将能够引起学生好奇心、提高学生注意力的游戏引入到课堂教学中。

关键词：小学数学 游戏性教学 设计与应用

现代小学数学不再像传统一样采用填鸭式教学，而是在帮助学生理解基础知识的前提下，充分利用学生的好奇心，让学生自行思考，升华知识。同时，现代小学数学对学生的要求也越来越高，需要学生掌握的知识点也较为广泛，学生不能再像从前一样只是将基础知识消化吸收，还需要进一步思考，在基础上做出创新，这样才能跟上教育领域的更新速度。而让学生深入理解课堂知识，便是教师的职责，教师需要引入新型教学理念，采用游戏性教学，以提高学生学习质量。

一、游戏性教学对小学数学的重要性

1.有利于构建高效课堂

小学阶段的学生具有好奇心大、注意力易分散的特点，在课堂上非常容易因为一点小动静就无法集中精神听课。尤其是传统课堂教学模式，只有教师单方面地在讲台上讲解，一节课四十分钟下来显得较为枯燥，一旦中间有什么能够引起学生注意的事情发生，那么学生的注意力就很难再集中到课堂上来。而游戏对学生的吸引力较大，将游戏引入到课堂教学中，能够有效地将学生注意力集中到课堂上来，随后教师再结合游戏深入讲解知识点，帮助学生快速吸收和消化知识，既能够提高教师教学质量和学生学习质量，又能活跃课堂氛围。

2.有利于提高学生思维能力

传统教学模式主要以教师单方面讲解教材内容为主，几乎不涉及课堂互动环节。学生无法通过师生交流或者小组讨论等形式消化知识点，更别说升华知识，优化知识结构。而游戏性教学往往互动性较强，并且能够引入生活情景，不仅有效地将学生注意力集中到课堂上来，还提高了课堂效率。学生能够在游戏性课堂教学中结合游戏情景思考数学问题，间接地锻炼学生理论联系实际的能力，有利于促进学生思维能力的进一步提高。

二、游戏性教学的基本准则

1.趣味性

虽然游戏对学生的吸引力大，但并不代表所有游戏都能够吸引学生，可能教师设计的游戏缺乏趣味性，只是符合个别同学的兴趣，而无法吸引大多数学生，导致游戏性教学的效果没有发挥出来，反而降低了学生的积极性。为此，教师需要结合学生实际情况，深入挖掘学生感兴趣的事物，针对不同年级的学生设计出不同的游戏性教学方案，以达到构建高效课堂的目的。

2.针对性

游戏性教学需要结合本节课的教学内容来展开，一味地将游戏与课堂教学相融合，容易忽视教学的基本目标，进而降低教学水平。教师需要以当堂教学内容为基础，以帮助学生高效地吸收和消化知识为目的，并坚持以构建高效课堂为根本目标，将游戏合理地引入到课堂教学中。

三、展开游戏性教学的策略探究

1.结合教学目标，设计趣味性游戏

游戏性教学的根本目的是通过游戏将学生的注意力集中到课堂上来，并积极引导学生做出进一步思考，以提高教师教学质量和学生学习质量。为此，教师需要针对不同教学目标展开趣味性教学，既要引起学生注意，又要让学生充分吸收和消化知识。例如，对于一二年级的学生，其教学目标是帮助学生熟练使用加减乘除四则运算。熟练地使用需要大量练习，而课堂上单一式练习只会让课堂教学显得枯燥无味，无法引起学生注意。那么教师可以增加趣味性游戏，首先，教师在黑板上写出几道算术题，接着教师让学生计算结果，结果是多少，就让学号为这个结果的学生回答。这种新颖的练习方式将教师主动点名，变为学生主动回答，既能有效引起学生注意力，还能够引发学生的自主思考，有利于构建高效课堂。

2.角色扮演，活跃课堂氛围

角色扮演的教学方法比较适合小学阶段的学生，因为这个阶段的学生想象力非常丰富，并且很容易就融入到情景中，不仅能够让学生全身心地投入到游戏性教学当中，还能够活跃课堂氛围，提高学生积极性和主动性。但要注意的是，角色扮演的方法需要结合具体教学目标，其目的在于帮助学生理解课堂上抽象的知识点，而不是作为课堂上的“小插曲”，因此不能盲目使用，否则课堂教学效率无法得到提升。例如，有一道数学题：小明的苹果是小红的三倍多一个，小强的苹果是小红的二分之一倍还多两个，已知小红有三个苹果，问小明和小强有多少个苹果？教师可以通过角色扮演的方法，让三个学生分别扮演以上三个角色，展开情景对话，并做出相关计算。以角色扮演的方式展开课堂教学，能够将抽象的题目变得更加直观，便于学生理解，还在无形之中锻炼学生的计算能力，间接地提高课堂教学质量。

3.合理融入比赛制度

单纯地游戏可能无法最大程度上吸引学生的注意力，而加入比赛制度，能够引起学生之间的竞争，为学生积极参与游戏化课堂教学提供了推动力。教师可以采用小组合作模式，将全班以四人一小组的形式分开，并针对相应的教学内容，展开游戏比赛。例如，教师在讲解乘法运算后，利用多媒体按顺序展示十几道情景计算题，通过教师的解读，让学生理解题目意思，随后让各个小组展开计算。同时，教师需要适当加入奖励制度，对于回答次数多小组给予相应奖励。这时，各个小组必然会争先恐后地展开计算，并积极举手回答问题。以奖励为辅助，展开小组合作模式，不仅能够抓住学生兴趣点，提高学生积极性和主动性，活跃课堂氛围，还能够帮助学生锻炼计算能力，提高学习质量。

四、结语

小学数学是小学教育的重点内容，但传统的教学方式往往无法引起学生的注意，并且这个阶段的学生，好奇心大，注意力又容易分散，导致课堂教学难以高效进行。而随着素质教育的进一步改革，小学数学的教学方式也逐渐得到优化。现代游戏性教学需要融入游戏化的基本准则，并结合学生实际情况，设计出科学有效的教学方案，以激发学生积极性和主动性，活跃课堂氛围，达到构建高效课堂的目的。

参考文献

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