基于生本视野下的小学语文阅读教学研究

皮寿芳

摘 要：由于我国社会发展进程加快，国家对于未来栋梁之材的受教育程度也越加重视，而生本教学方式遵循了自然规律，既是当前社会背景下的必然趋势，同时也是教育教学最为有效的方法之一，本文基于生本视野下的小学语文阅读教学进行简单分析与研究，希望能对相关人员提供帮助。

关键词：生本视野 语文阅读 教学研究

由于我国大部分地区仍趋于应试教育，并不符合国家所提倡的素质教育，小学语文的阅读教学作为小学教育中的一个重要组成部分，想要让学生能够按照自然规律进行发展与学习，就务必要将教育理念进行调整，教师作为学生的引导者，更加到起到积极引导的作用，从教育的正确规律作为方向进行发展，实现教育目的。

一、生本阅读下小学语文阅读教学的必要性

1.生本阅读是社会发展形态下学生自我发展的必然需求

我国正处于一种积极向文化强国加快发展的时期，通过不断学习来丰富自身已经成为当今社会发展背景下的必然趋势，互联网的诞生为全球化发展带来了史無前例的便捷，同时也为人们的学习能力提供了源源不断的资源，然而若是学生的学习能力无法得到关注，那么我国在面临激烈的国际竞争时就会受到严重的挑战。因此，各教育部门应当早日转变传统观念，积极推动生本阅读模式，提高阅读教学的质量与效率，为学生未来的发展奠定良好的基础。

2.生本阅读是语文阅读教学发展的必然趋势

作为语文教学的关键组成之一，阅读的模式也影响着教学的效果。传统教学模式下，由于阅读教学目标不明确，过分关注于教师的单一型授课与朗诵形式，造成了教学效果不尽人意的后果，而新课改实行后则是鼓励学生通过多种不同的阅读方式来进行优秀文学作品的赏析。基于创新理念的推动下，教师需要从学生的发展需求为切入点，按照学生们的发展情况结合教学目标进行教学，从而维持教师与学生之间的正确交流，达到提高学生们的阅读能力的目标。

二、生本教学的意义

“生本”，顾名思义，也就是生命的根本。从教育学的角度出发，“生”为学生，而“本”则为学生的发展规律与主体地位。从字面含义来说，“生本”代表着学生能够凭借自己的意志进行自主学习，而就核心含义而言，生本教学体现着三点原则：首先是尊重并保护学生们的自身特点进行规律的教学原则;其次是顺应学生们的学习意志原则，激发学生们的学习兴趣;最后是以学生为主体原则，积极带领学生朝着正确稳定的学习方向发展^[1]。

1.遵循学生发展特点

遵循学生们的自身特点发展进行教学，是因为学生群体的发展具有主观能动性与持续性，这段时期教师需要积极观察，及时发现学生的自身特点与潜力，早日实现学生更快更好的发展。与此同时，教师应尊重学生在发展过程中所出现的差异性与特殊性，帮助学生在差异中实现整体的统一。

2.顺应学生学习意志

只有在尊重学生的学习意志中进行教学，才能够很好地激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中需要切实关注到学生的学习意志，使学生们能够在良好的课堂氛围中进行学习。另外，教师需要科学布置课后作业，并定期对学生的学习状态进行评价与反馈，避免学生出现消极状态。

3.以学生为主体

以学生为主体需要教师引领学生科学健康的学习，而不是盲目的围绕学生进行授课，教师需要在满足教学目标的前提条件下指引学生与教学任务保持一致。教师在课堂中担任着传授知识的重要任务，积极推动学生的正确发展，学生只有做到自觉主动的接受课堂知识培训，才能够在教师的带领下得到更好的教育。

三、生本视野下的小学语文阅读教学现状

1.教学目标模糊，学生缺少积极性

新课标中明确表明，阅读教学的目应该通过适当的方式去引导学生充分发挥主观能动性，通过自身的情感理解对作品进行阅读并产生一定的理解，随后通过自身的感悟来获取对生活、社会乃至未来的启发，同时要将这种收获通过自己的表达方式所展现出来^[2]。在阅读教学中，教师应当重点观察学生的发展情况，引导学生的参与感，尊重学生的自我感受，在潜移默化中提升学生的沟通与表达能力。由此可知在教学中只有先树立了明确的教学目标，才能够正确引导学生们的好奇心与探索欲，促使学生们能够自发地进行主动的阅读。然而目前大部分的学校并没有做到明确教学目标，因此学生也就无法集中注意力，最终导致了课堂质量与效率不理想的现状。

2.过于关注教学结果，忽视教学过程

大部分教师在课堂上所关注的重点都是课程结束之后学生达到了一个什么样的能力，却鲜少有教师能够对学生的学习起点进行了解。教师应该在授课过程中通过适当的方法观察学生了解学生的状态，只有对学生有一个全面的了解才能保证通过科学的教学方式达到良好的教学质量。

3.过于关注教育目标，忽视学习情况

在教学过程当中，若是教师没有做到从学习目标为前提条件建立教学目标，那么教学的质量与效率也就无法得到提高。

四、生本视野下小学语文阅读教学的建议

1.对教师的建议

教师在教学过程中应当做到对学生有一个深入且全面的认知，其中包括对学生阅读能力的特殊性与差异性，针对不同学生的阅读特点给出不同的阅读建议，做到求同存异;阶段性对学生的语文阅读能力进行提高，小学划分为6个年级，一到二年级时应当作为阅读的铺垫，主要带领学生认识词组以及理解词组的意思;三到四年级时应当能够做到自主阅读，初步形成理解能力，丰富自己的学生的认知;五到六年级时要做到明确文章表达含义，同时保持自身的看法，重点培训学生对于阅读文章所获取到的作者情感，而不是仅停留在阅读理解表层^[3]。

2.对学生的建议

学生应当适当改变自己的阅读方式，例如将默读改为朗读，在朗读中感受作者情感;引导学生进行课外阅读，丰富自身的知识与见解;阅读多种类的课外读物，开阔学生的视野，激发学生的求知欲。

结语

本文对生本视野下的小学语文阅读教学进行的简单的分析并提出适当的建议，希望能够加快转变传统教学模式，使生本教学更快更好的得到普及。

参考文献

[1]韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J]，华夏教师，2018（12）：43.

[2]喻玉.生本视野下小学语文阅读教学研究[M]，湖南师范大学，2016（5）.

[3]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J]，文学教育（下），2016（10）：86-88.