浅谈小学班主任德育工作的策略

付明斌

摘 要：作为班集体的组织者以及管理者，小学班主任不仅担负着班级带头人的重担，同时也肩负着引导者的使命，只有小学班主任具有较高的德育认知水平才能够带领着广大小学生实现德育素养提升。下面就来结合小学班主任德育工作的实际情况以及应用策略展开研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业者带来一定的帮助与参考。

关键词：小学班主任 德育工作 策略

随着中国教育体系改革的不断深化与发展，过去的应试教育已经无法满足这个社会前进的需求，而传统班级管理者仅仅将目光关注在学生文化成绩以及分数的，久而久之也会导致这些教育工作者最终将会逐渐被学校和社会而淘汰。为此，在新课改下的小学班级管理中，必须要从重视德育工作角度出发，充分结合应当学生的实际情况以及德育认知情况等进行提升，在关注多元化素质教育的同时，以一种过硬的教学手段和高尚的德育情操来感染学生、鼓励学生、激励学生最终实现学生的全方位飞跃发展。

一、小学班主任实行德育引导的目标

小学生在校园内与班主任进行沟通的机会通常比家人还要多，他们不仅需要在六年的校园实践中会形成自己独到的人生观、世界观以及价值观，同时在这个时期小学生们所接受到的思想教育、德育教育也将会影响到他们未来的发展，与此同时每一名小学班主任的德育教育水平也将会影响到学生未来的认知。因此在社会高度文明发展的今天，教育理念对素质教育的颠覆同样也要在班主任德育教育工作进行展示与体现，对小学生综合素养提升的过程中来实现小学生个人品格的健全。在实践班级管理工作中，小学班主任更是要重视自己的一举一行、一言一动，以标杆、榜样的力量来影响小学生的德育行为举止，时刻从自身做起树立先进的德育认知理念，在开展班级管理工作的过程中发挥自我的表率作用、成为学生争先效仿的榜样。

二、小学班主任德育工作的具体策略

1.从学校角度加强对班主任的选拔与培训

在选择教师担当班主任岗位的过程中，校方必须要在充分了解教师综合素养的同时，结合各个班级、学生实际情况以及总体德育认知水平情况来进行合理分工，切不得因为某位教师的单科教学水平较高、但其性格、德育认知存在种种不足而推举此人作为班主任。这主要是由于班主任不仅要擁有一定的专业教学水平，同时小学阶段的班主任更应当具有较强的责任心与积极的德育认知理念，在掌握良好沟通能力的同时，学校也要通过这种多元化的选拔来对学生未来的德育发展负责。

与此同时在选择班主任人选之后，学校也要站在宏观的角度对各个班级的班主任展开专项德育培训，在充分结合社会发展以及人们德育认知进步的同时来与时俱进地对自己的德育管理理念进行更新，通过诸多?针对性的德育管理展开培训，对于一些条件允许的小学校园还可以通过“走出去、请进来”“模范德育班主任讲座”等方式来提升班主任的教书育人观念，以此来推动整个校园内的德育认知水平。

2.通过师生情感交流来展开德育工作推进

在传统班级管理理念当中教师必须要成为一种高高在上的圣人、威严端庄，但这些班主任对于学生的内心却缺乏了解，至于孩子们内在的个体差异以及内心真实想法很多班主任更是没有进行过研究和寻访，与此同时由于小学阶段的学生心理发育并不成熟，他们虽然自控能力不足、但自尊心却十分的强，一旦班主任没有采取得当的管理手段便很容易导致学生产生负面情绪。为此，在进行德育班级管理工作推进的过程中，小学班主任必须要通过增加与学生展开平等沟通、平等交流的同时，来发自内心的去尊重学生、让学生能够像信任亲人一样信任班主任。在这个过程中班主任还应当关注学生身上一些细微的变化，以此来给予充分的关照与关爱，特别是在这个网络时代高速进步的今天，班主任更是可以借助微信聊天、QQ聊天等方式，对学生内在问题进行私下关注和了解，像朋友一样去花精力改堵为疏。

3.对班级德育教育进行创新延续

很多小学班主任对于德育工作的认知都停留在简单的说服教育工作之上，然而这种教育手段却往往对学生的影响和教导效果十分有限，很多小学生并没有真正地听取教师的意见，至于内在的德育思想品德目更是没有发生本质转变，同时稍不注意还会对一些心理素质较弱的孩子造成难以弥补的抗拒心理以及反感心理。在这个过程中广大小学班主任必须要通过多元化的德育教学推进方式来进行不断创新。例如班主任可以将传统教学理念中过于呆板、枯燥的班会转变为一种讨论会、辩论会，通过形式上的转变结合近期社会上出现的一些网红现象、不道德认知行为以及各类热点事件来鼓励学生畅所欲言、自由讨论，最后教师便可以在结合学生的观点基础上进行总结，对于一些思想上有偏差的理念班主任则更是要给予及时的纠正。例如在进行“中华民族爱国教育”为主题的班会中，教师就可以通过图片、故事、视频等方式来将党的十九大与民生关系进行延伸，同时结合习近平总书记在各类讲话中所引用的古句、典故来让学生感受到国家政治大事与其自身的德育养成其实并不遥远。

4.创新德育教育的班级考核机制

传统的小学班主任在进行德育教育管理效果考核的过程中，通常只会结合相关的课程分数来将学生进行评价，这种方式虽然能够体现出学生在一段时间内的德育效果，但却缺少一定的全面性。为此，广大班主任必须要结合学生的实际表现情况，通过家庭反馈、社会反馈、课堂考评相结合的方式来进行德育教育的考核创新，让每一名学生都能够正确地认识到德育学习以及实践的重要性。

结语

综上所述，小学班主任进行德育教育工作推进的手段是十分多元化的，每一名小学班主任都必须充分地结合学生的实际情况以及个体差异，通过不断创新与探索开进行实践，真正做到在“实践中摸索、在摸索中实现提升”，因地制宜、因材施教的寻找到适合学生进行德育教育提升的科学方式，从本质上实现个人德育素养与学生思想德育综合提升的目标落实。

参考文献

[1]常春云，徐艳丽，王芳.小学班级管理在培养学生德育情操中的重要作用[J].第一课堂（11），2017（10）：6-7.

[2]姚远，木子萌.小学班级管理教学中存在的常见问题以及解决策略探讨[J].中华少年，2016（10）.1-3.

[3]于毅，隋守林，徐琳琳.多媒体教学班级管理当中的应用[J].小学班级管理月刊，2018（11）.8.