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运用思维导图培养学生习作思维能力的探究

2019-02-04黄晓苑

新教育时代·教师版 2019年40期
关键词:导图思维能力习作

黄晓苑

摘 要: 当今的学生阅读量虽大,但学生积累的习作素材及习作方法不会分类、整理、应用。写出来的文章空洞无物,结构混乱,没有情感,针对这一现象,尝试运用思维导图来培养学生的习作思维能力,使学生的习作言之有物,言之有序,言之有情,取得了一定的效果。

关键词:运用思维导图 培养习作思维能力

在习作教学中,发现学生虽然积累了很多写作素材及写作方法,但写作中却常感到有米难以下锅之困。对积累的素材不知道如何选取、运用。习作作结构紊乱,内容无物,语言干巴,情思不见影等。面对这一习作现状,英国东尼·博赞创造的思维导图给了我很大的启发。思维导图是一种结合图形与文字于一体,开发思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具,针对思维导图的作用,尝试运用思维导图来促使学生的习作做到言之有物,言之有序,言之有情的探究,从而有效培养学生的习作思维能力。

一、借用思维导图,整理积累的素材,让习作言之有物

整理积累的素材是写好文章的第一步。以思维导图为载体,对积累的大量信息进行整理,以形成知识体系,把散沙式的知识内容有机梳理,并绘制成思维导图,便于学生分类取出来运用,使文章言之有物。

在进行五年级语文《作家笔下的人物》这个单元教学时,根据教材的特点,引导学生运用思维导图把单元内容的素材分类架构起来。本单元中作者为突出人物“凤辣子”王熙凤的性格特点,采用正面描写(外貌描写、语言描写、动作描写)和侧面描写(林黛玉的心理描写、贾母的语言描写来)等刻画人物王熙凤的性格特点。通过思维导图的架构,人物形象一下子就鲜活起来。如图1:

在《写一个特点鲜明的人》单元的习作训练时,针对习作要求启发学生通过思维导图激活积累到的写作素材,寻找“写谁”。应该抓住人物的什么特点来写?利用案例引导学生通过绘制思维导图的形式打开思路——家人、亲戚、朋友、同学等人中展开搜索,从而确定要写的人。然后运用思维导图的形式启发学生通过具体事例,抓住人物的语言、动作、心理等来刻画人物性格。思维导图完成后,学生在脑海里再现人物的言行举止,从中挑选最鲜明的特点作为习作内容。这样学生的习作思维也随之被激发出来,在写作时达到有米巧下锅的状态,写出来的文章也就言之有物了。

二、依托思维导图,训练谋篇布局,让习作言之有序

叶圣陶先生说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”这一理念揭示了在写文章时要讲究文章的思路,按一定的思路来写,才能使文章主题突出、条理清晰。思维导图记录的结构是系统的,利用思维导图来进行谋篇布局,不失为一种有效的习作思维训练的策略。

针对思维导图的这一妙用,立足课堂训练,迁移运用于习作之中,达到习作思维能力的训练目的。如《彩色的非洲》这一课,运用“总-分-总”的布局谋篇的结构方式。这种布局谋篇的结构方式是引导学生运用思维导图进行习作构思的很好范例。如图2:

王立根老师说:“思维有导图,心中有方向,笔头就流畅多了。” 在进行习作思维导图的训练中,让学生学会抓住人物的外貌、语言、神态动作、心理等来刻画人物的性格特点。习作时再分析思维导图、布局写法,最后定格镜头来进行写作,以图导写,发散思维,呈递思维,使习作做到“言之有序”。

三、巧用思维导图,学会寄情于物,让习作言之有情

《语文课程标准》指出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。“感人心者,莫先乎情。”在习作教学实践中运用思维导图来牵引习作情感的表达,达到了良好的效果。

教学《祖父的园子》这一课时,作者运用了寄情于物的方法。引导学生利用文本的特点进行思维导图的绘制——作者抓住了园中的昆虫和樱桃树、李子树、榆树等景物进行描写;抓住跟着祖父嬉戏玩耍等场景描写来表达自己的自由快乐之情。 通过思维导图的绘制,让学生明白如何寄情于物,如何将情感寄托在某一物上。

如:学生在进行《美丽的校园》习作时,先引导学生进行思维导图的绘制再习作。在思維导图的牵引下抓住有代表性的景物描写来表达自己对学校的赞叹或喜爱之情。习作中学生张家宁写道:“五月正值凤凰花儿盛开,红红的细碎花瓣像少女害羞的脸儿,深绿,浅绿的细叶为火红的花儿披上了一件件嫩绿的衣裳,站在树底往上望,火焰似的凤凰花儿染红了整个天空,真是相看两不厌,只有凤凰花! ”从这个描写片段中,学生根据思维导图抓住有代表性的景物(凤凰树)来描写,抒发了自己对凤凰树的喜爱之情。

实践证明,把思维导图引入习作教学,妙用无穷,能使学生的习作真正做到“言之有物” “言之有序”“言之有情”。从而充分培养了学生的习作思维能力。

参考文献

[1]仇山奇.思维导图优化小学作文教学的实践研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(01):119.

[2]张敏华.思维导图与小学语文教学[M].浙江大学出版社,2015-02.

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