三性：初中道德与法治教学原则

陈林

【摘   要】  初中道德与法治课程标准强调，多从学生的认知发展需要出发，多给学生营造轻松、和谐的学习环境氛围，不仅能吸引学生的眼球和注意力，还能够让学生在积极探索和尝试中丰富认知感触。在初中道德与法治教学中，渗透和谐性、探究性、延伸性，可以优化课堂教学，更能凸显学生的探究本领，提升学生的综合素养。

【关键词】  和谐性;探究性;延伸性;教学原则

在初中道德与法治教学中，教师要从营造师生和谐环境出发，鼓励学生在探索中不断丰富认真情感，在主动拓展延伸中提升自身的课程知识。课堂中，我们要围绕活化课程教学过程和方法，注重情景性和趣味化引导，从而让学生在积极探知中形成敏锐的课程意识，在深入探知与交流中提升其课程知识。

一、师生和谐性：活化情境

建构和谐的师生关系，培养学生在主动靠近教师中多提出自己的观点。建构和谐的师生关系，能够让学生真正深入情境中获得丰富认知感触。建构和谐的师生关系，能够让学生在主动与教师进行对话中产生丰富思维情感。建构和谐师生关系，能够让学生在真正融入课程学习中获得真实感知体验。

教师作为学生课程学习的指导者，多以换位施教的方式进行深入探知，能够让学生成为课程上的主角。从建构和谐的师生情境出发，多给学生自由融入情境中获得深刻感知印象。如，在“亦师亦友”的教学中，教师不妨给学生充当小老师的机会，引导学生从自身的实际体验中找出其中感知切入点。以这样的方式引导教学，让学生在真正深入体验中获得丰富感知。很多同学从教师备课、讲解知识等角度出发，围绕“师者，传道授业解惑”的功能主动提出自己的想法，做学生的好朋友，多给学生启发点拨教学，让学生在主动融入课程学习中收获丰富知识。很多同学结合自己的感触，针对自身的收获进行深入构思，从中找出自己所学知识，增强学习自觉性。

建构和谐师生关系，就是要从学生的自我认知角度进行活化教学，帮助学生在真正的交流沟通中丰富思维情感。教师多给学生指点和启发，让他们在主动配合教师中多深入感知，手机及相应的素材，利于其形成多样化认知，让他们能够真正从相关的情境中获得认知感触，形成更深厚认知。

二、互动探究性：深化认知

道德与法治课程作为实践性很强的课程，需要给学生足够的时间进行探索，让他们在主动探知求解中生成丰富感触。突出互动探究，能够让学生在产生不一样的感触体验中强化识记理解。互动探究模式运用于课堂教学，能够让学生在强化理解中集思广益，在彼此相互学习中取长补短。

突出互动探究，能够让学生对文本整体理解享有足够时间进行探知。如，在“学会合作”中，围绕“善于合作、学会合作是现代人必备的基本素质”学习目标，不妨引导学生就“处处有合作”进行同桌交流，让学生从“人的本质是一切社会关系之和”中体味其中的深层内涵。结合学生的自我探知，可要求学生从“合作与分工”的角度深入探索合作的智慧，让学生从小组讨论中找到合作的方法和对策。以此为切入点进行活化教学，能够给学生更多自由探索的机会，利于其在真正互动交流中取长补短。这种互动探究，能够给学生足够的思考和交流机会，帮助他们在真正深入切磋中找到破解问题的策略与方法。通过合作探知深化理解，能够让学生在主动交流中提高自身学科综合素养。

教师可结合学生的认知难点和发展需求，多给他们提供多样化、趣味化话题任务，帮助他们在主动参与对话中深入探知，让学生体验自主探究获取知识的乐趣。在教学中，围绕学生的各自感知体验，多从彼此交流中整合资源，能够促进学生在真正参与互动探讨中深化识记，在灵活运用中形成深刻印象，促进知识技能不断内化生成。

三、实践延伸性：拓展创新

从道德与法治的发展角度进行拓展延伸，能夠给学生足够深思的机会。注重实践延伸，能够让学生真正参与实践中获得长足发展进步。通过实践延伸，能够让学生在真正融入课程学习探知中产生多维度感知，在主动发展创新中获得长足进步。实践延伸的过程，就是学生自我感触体验不断深入和丰富过程。

创设相关条件引导学生进行实践拓展，能够让课程知识更加丰富多彩。如，在同窗之谊的教学中，不妨运用这样的题目引导学生思考：你最想给同学留下怎样的悄悄话？很多同学在探索指导中能够针对其中内容进行表达。很多同学为了帮助同学提供自身的综合素养出发，围绕帮助同学修正不足，让同窗和自己能够共同进步。有的同学则是围绕取长补短，多学习同窗的长处。有的同学则是根据自己与同学相处中发生的事情，提出了谦让和宽容的想法等等。通过留言、写悄悄话等方式引导学生进行交流，定能利于学生在真正参与沟通中获得深刻印象。借助实践活动进行拓展，能够让学生从实际中找出其中有价值信息，利于其在主动深入拓展中发展创新。

创设相应的情景活动，鼓励学生在真正融入课程中强化认知，能够唤醒学生主动发展的创新意识，让学生感受知识与生活的密切联系。结合实践延伸，多给学生自我尝试体验，可以极大地促进学生在不断探知求解中形成多样化的感触认知，满足其拓展创新的需求。

如前所述，结合道德与法治的课程特点，多给学生自由探索和主动交流的机会，必然可以帮助学生在真正和谐的环境中深化识记。把握课程的时代性和开放性，多给学生积极尝试的时机，也一定能够让学生在主动调整学习策略和方法中深化理解感知。把握好课程的和谐性、探究性和延伸性，实现让学生在积极学习运用中提高自身道德水准和法治能力的目的。