提高乡镇初中地理中考复习实效的策略思考

沈青云

【摘   要】  科学技术日新月异，利用有限的时间学习无穷的知识，就必须学会学习，提高学习的实效。乡镇初中由于教师的专业素养、学生的能力和兴趣、对待地理中考的态度等方面的原因，使其在地理中考复习中的实效不高，中考成绩往往落后于城市初中。针对这些，乡镇初中要想原因提高地理中考复习的实效有以下几点对策。1.重视学生读图习惯的培养。2.关爱后进生，推动学生的整体进步。3.研究中考的命题原则，了解中考的最新动向。

【关键词】  乡镇;地理中考;复习;实效

随着地理课程改革的深入，地理学科的作用越来越被重视。中考中地理学科也将占有一席之地。然而各地之间地理教学效果的差异却不容忽视，这种差异尤其以乡镇初中和城市初中最为明显。

一、导致乡镇初中地理中考复习实效不高的原因分析

城乡之间在中考成绩中的差异往往体现了复习实效的差异性。导致乡镇初中地理中考复习实效不高的原因是多方面的，有教师原因，也有学生原因。除此以外，学校的硬件条件和对待地理中考的态度，也是导致差异的重要因素。

1.城乡间地理教师专业素养的差异。乡镇初中大多缺乏专业的地理教师，地理学科常年由其他学科的教师兼职。一些教学能力比较强的地理专业教师往往又会被调至中考中所占分值比较大的学科。

城市初中的地理教师基本都是地理专业毕业的教师，学校在招聘教师时，不仅看重教师的学历、毕业的院校，也更看重教师的能力及专业素养，因而对教师的考核更加严格。城市学校还会给教师更多的培训机会，以提高教师的教育教学能力。

2.城乡间学生的地理能力和地理兴趣的差异。地理学科的综合性强，知识的覆盖面广，所涉及的学科内容多。随着社会的进步，信息技术的发展，城市学校的学生可以通过多种多样的渠道获取地理知识，如外出游学、网络、书刊等。很多城市里的孩子在未进入初中阶段，就已具备了很丰厚的初中地理知识，并且主动积累地理知识的能力也相对较高。乡镇的学生因为获取地理信息的渠道相对较少、从小家庭教育的氛围不浓（多为留守儿童）等原因，地理知识相对缺乏，地理技能也较薄弱。虽然一开始对地理也有兴趣，但起点较低。乡镇的教师因为工作量大而忽视了学生兴趣的培养，填鸭式的教学往往使学生丧失了地理学习的兴趣。

3.城乡间学校对待地理中考的态度的差异。乡镇学校对地理中考的重视程度并不逊于城市学校，然而这种重视往往只体现在中考前夕，也就是初二阶段，尤其是初二的下学期。大多乡镇学校认为中考试卷中初二地理的内容所占的比重大，因而对初一地理不够重视。城市学校虽然也将初中地理教学的重点放在初二，但对初一地理的教学却并不含糊。地理教师更加注重学生学生兴趣的保持、自主学习能力的提升及地理思维的培养。

二、有实效的地理中考复习的衡量标准

所谓“实效”，主要是指通过教师的引导，学生的地理思维是否有发展，学生解决地理问题的能力是否有提升。因此地理中考复习有没有实效，并不在于教师在复习课中究竟复习了多少的内容，而在于学生有没有真正通过复习课掌握相关的知识点及复习的方法。有些学生地理学习非常被动，尽管上了一段时间的地理课，可是却什么也没有学到，这种情况下即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样有些学生学习地理学得很吃力很辛苦，虽然将地理知识都死记硬背了下来，却完全不会用这些来解决地理问题，也是无效或低效教学。因此，学生地理思维的发展、地理能力的提升是教学有没有实效的唯一衡量指标。

三、提高乡镇初中地理中考复习实效的策略

1.重视读图习惯的养成。教师想要提高学生的读图能力，务必要培养学生主动使用地图的习惯。首先让学生掌握读图基本程序，如面对一幅地图，引导学生读图名再看图例，后看内容。其次让学生学会一图多思、多图并用。如面对区域地图，引导学生从不同的方面收集信息——“是什么地区”、“该地区在哪里”、“自然环境怎么样”、“为什么会有这样的自然特征”等。再次让学生掌握图文间的变换。如根据某区域的气温曲线和降水量柱状圖，描述区域的气候特点。

2.关爱后进生，推动学生的整体进步。教师在教学中如能向心理咨询师一样“积极关注”后进生，对学生出现的进步给予及时的鼓励，不仅可以帮助学生植入自信，更有利于缩短师生间的心理距离。让学生由“老师要我学”转变成“我自己要学”。教师在转化后进生时，要注意运用班集体的力量，发挥“同化”的功能，使后进生不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。如在地理中考的复习阶段，我们可以给每个后进生配一个小老师，让学生形成一对一辅导的模式。

3.研究中考的命题原则，了解中考的最新动向。作为考查科目的地理学科学业水平测试，考查的内容以全日制义务教育初中《地理课程标准（实验稿）》为根本，以《南京市中考指导书》依据。从近年的地理中考命题来看，有以下几个方面的原则：（1）强调基础 ，正所谓“题在书外，理在书中”。（2）注重能力，包括读图能力、区域对比分析能力、综合归纳能力、语言表述能力等的考查。（3）关注热点，如汶川地震、钓鱼岛等热点问题。（4）贴近生活，“学习对生活有用的地理”。（5）关爱自然，树立可持续发展观的价值取向。

当今的教育一直都在提倡培养综合素质的人才，因而要素质教育而不要应试教育。但实际的情况却是我们一直在应试教育和素质教育间徘徊。每一次的教育改革都是想把教育拉向素质一边，但过不了多久，又倒向了应试的一侧。我们暂且不去议论是素质教育更适合当今的社会还是应试教育适合目前的中国，与其责怪“高考这根指挥棒”，不如从提高地理中考复习的实效入手，减轻师生负担，推进教学成果。

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