例谈史料实证引领下的初中历史教学

汤伟

【摘   要】  史料实证是历史学科的核心素养之一，也是历史教师在进行授课过程中的重要载体与方法。培养学生史料实证的意识，也是培养学生对待历史、对待事物的严谨性，为其逻辑思维、历史学科其他核心素养的形成都奠定了坚实的基础。

【关键词】  史料实证;核心素养;历史教学

历史是过去的事物，其学科的特殊性要求我们必须要尊重历史证据。史料实证便是研究历史的基本依据，更是培养其他核心素养的基础。史料实证的内涵在于通过可信的史料还原历史真相，让学生可以在客观性的基础上进行学习，培养其思维与逻辑的严谨性。史料实证应贯穿于历史课堂教学的始终，教师可以筛选与本课内容有关的文物图片、历史文献、历史地图等多种形式的素材，帮助学生全方位，多角度地感知历史，理解历史。

一、利用史料实证，培养学生解释能力

在历史学的研究过程中，我们经常会说：“一分史料说一分话。”同样学生在学习历史的过程中，更要学会尊重历史。随着近年来的高考改革可以看出，命题的趋势愈加的侧重于“史论结合”。所谓的“史论结合”，就是指学生在历史史实的基础上，加以分析，得出结论。这一过程离不开学生的历史解释能力，更离不开史料实证观念的指导。

教师在进行初中历史《洋务运动》一课的教学时，便注重利用史料，培养学生的历史解释能力。首先本节课属于八年级上册内容，在进行本课的讲述时学生已经具备了一定的历史学习能力，其次本节课的内容属于近代史阶段，所涉及的史料较比古代史也容易一些，所以教师在进行本课的介绍时采用了大量的史料，引导学生在史料当中得出结论。教师在进行关于洋务运动失败原因的探讨时，便选用了“自强之道，在于修道德，明政刑，非铁路火轮，火轮一开，震动龙脉，害我国体”、“官督商办势如虎，华商因此不及人”、“洋匠挟技居奇，唯利是图”等材料，组织学生根据材料进行讨论，找出洋务运动失败的原因。学生在理解讨论史料的过程中，将史料的内容用自己的语言表达出来，这便是历史解释的重要形式。在解决此类问题的过程中，教师采用史料实证的方法，可以在无形之间提高学生的历史概括、提炼能力，让学生的历史解释有所进步。

历史学科的五大核心素养是相辅相成的，史料实证于历史解释更是密不可分。史料实证是历史解释的基础，而历史解释是学生对史料实证的内化，二者可共同进步。

二、利用史料实证，增强学生的感受性

历史的学习不是枯燥的背诵记忆，而是立足于特定的时代背景下去体会当时的社会风貌、世事变迁、人物情感等等。教师在进行历史教学的过程中积极地落实史料实证的观念，可以给学生更加直观的情感体验，让学生切身地融入时代的背景下，更加全面地把握历史，完善学生脑海中对于历史时空的架构，帮助学生更好地学习。

教师在进行初中历史《宋代经济的发展》一课的教学时，便采用了大量的史料，帮助学生体会北宋时期经济的繁华。初中历史课标中要求学生能列举宋代商业繁荣的基本史实，了解宋代社会的风貌。教材中通過宋朝商铺种类数量之多，营业时间的灵活，商业贸易区的广泛，居民区与商业区界限的打破，以及纸币的出现，宋代海外贸易的繁荣等为例说明了宋代的商业状态。为了让学生对这些内容的了解更有直观性，教师利用《清明上河图》以及《东京梦华录》等史料，进行了情境的创设，让学生在孟元老的带领下，了解了宋朝“八荒争凑，万国咸通”“每一交易，动即千万”“夜市直至三更尽，才五更又复开张”等宋代商业的特点，让学生可以更加形象地感受到当时商业的繁荣。过去的历史已经不能重现，但是当古人的文字与绘画展现在学生眼前时仍能更直接地触动学生的内心，让学生有所感悟，进而激发学生对民族文化的热爱与骄傲。

历史是一门有温度的学科，它是我们民族文化的传承与信仰。教师在课堂教学中，多多引用史料文献，可以让学生与古人对话，形成更为完整感性的知识架构，活跃课堂的同时增强学生记忆。

三、利用史料实证，激发学生爱国情感

“立德树人”是近年来国家对教育的要求，历史学科更是起着传承中国传统文化与传统精神的作用。教师在进行历史学科的教学时要注重挖掘英雄人物的高尚品质，让学生深刻地体会不同时代背景下的优秀精神，理解并传承。利用史料，让学生进行了解，一方面可以更具说服力，其次也可让学生的认识更加全面客观，从而最大化课堂教学效益。

教师在进行《中国工农红军长征》一课的教学时，便采用多种史料向学生再现了当年的艰险与壮烈。首先本节课是八年级上册的内容，本册教材重点讲述了先进中国人对近代的探索以及多压迫的反抗。在讲述本册书内容时，教师希望可以让学生了解当年的历史，知道革命历程的艰辛，传承革命英雄主义精神，能心怀感恩，懂得今日生活的来之不易。为了让学生的体会更加深刻，教师收集了丰富的口述史资料，通过网络拉近学生与革命前辈之间的距离，让学生倾听老前辈们在长征途中发生的故事。同时还用数字让学生感受到长征过程的艰苦，利用当时背景下同龄人的生活与如今的生活形成对比，加深学生的情感体验。口述史作为特殊的史料形式，更加具有感染力，可以帮助学生具体地体会到老一辈革命家无私奉献的精神，激发学生对英雄的崇拜和对伟大祖国的热爱。

在学生成长的过程中，榜样的力量是无穷的。教师通过对历史上英雄人物的讲述，可以在学生的心中树立起正面的光辉形象，从而可以指导学生的日常行为。

总之，史料实证的观念是初中历史教师在课堂教学中必须贯彻的思想。教师在课前需要做好充足的准备，根据学生的学情以及教学的内容选择恰当的史料，让学生在学习的过程中能循序渐进、逐步提升，为以后的学习打下基础。

【参考文献】

[1]顾兴梅.“喜新”不“厌旧”——初中历史课堂的史料教学探讨[J].中学政史地（教学指导），2019（04）：23-24.

[2]林小玲.核心素养背景下初中生“史料实证”意识培养策略[J].福建基础教育研究，2019（07）：90-91.

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