传承传统文化，提高初中语文教学品味

张武祥

【摘   要】  在现代初中语文教学中，帮助学生传承传统文化是当下教师的重要职责。教师要充分利用语文教材，挖掘和传统文化传承有关的内容，将其作为教学开展的出发点，引导学生发现中国传统文化的潜在内涵，进而使得他们在语文学习时有效激发传统文化探究热情，全面提升学生文化思想高度。

【关键词】  初中语文;传统文化;导入方案

我国历史悠久，在发展过程出现了各种各样的传统文化，这是古代劳动人民的智慧结晶。教师要遵循新课改的本质要求，将初中语文教学和传统文化结合起来，通过传统文化渗透这一方式让学生在较短的时间内形成积极向上的人生观和价值观，较好地提升学生思想高度，继而全面优化学生文化素养，保证他们在未来生活学习中的核心竞争力。

一、合理利用教材，挖掘传统文化内涵

教材是学生获取语文知识的主要媒介，教师要全面发挥教材的积极作用，挖掘其中的传统文化内涵，让学生在学习语文理论内容的同时也能较好地发现传统文化魅力，保证他们在有限的时间内完成语文综合能力培养，全面提高学生文化素养。

以我自身教材为例，我会借助教材，让学生传承诗歌这一传统文化。正式教学前，我会以朋友的身份走到学生群体中，了解学生对中国古诗的掌握情况，以此为出发点，设计合理教学方案，保证他们的个性化发展。接着我投入适当精力挖掘教材内容，将古诗按照作者做出分类，将其作为传统文化传承的主要素材。如我把教材中的杜甫诗《望岳》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等整合起来，要求学生从作者的时代背景出发，钻研杜甫先生所做古诗的本质内涵，认识到古诗这一中国传统文化在历史发展中的重要地位。我将课堂时间交给学生自由发挥，营造相对宽松的古诗学习氛围。学生的古诗探究态度发生了較为明显的转变，他们会积极主动地从传统文化传承这一角度出发，投入时间和精力搜集和杜甫有关的历史实例，把这些资料和古诗学习结合起来，了解当时的时代背景以及这些古诗隐藏的作者情感，慢慢发现古诗能有效体现时代特色，也是社会的写照，初步掌握了古诗探究技巧。最后，我会鼓励学生对教材做出适当拓展延伸，更好地成古诗这一传统文化的传承。

教师要合理发挥语文教材的作用，从中挖掘和传统文化有关的内容，让学生更好地传统文化，保证他们在初中阶段能形成较好的文化观念，有效坚实文化基础。

二、创建传统文化情境，提升传承效果

初中语文课堂中，情境创建是常用的教学手段，教师可以通过传统文化情境的创建提高传统效果，让学生在充满趣味的情境中优化语文学习方式，逐步提升他们传统文化底蕴，使得学生在未来竞争中能够脱颖而出。

例如，在进行《云南的歌会》这一课的教学时，我会通过情境创建优化传统文化传承方式。课堂开始，我先使用多媒体设备播放和《云南的歌会》有关的视频，将课文中描述的场景具体呈现在学生面前，初步完成多媒体情境的构建，将学生的注意力吸引到课堂中，同时视频中展示的也是中国民俗文化的一部分，也达到传统文化情境构建的预期目标。在理论知识讲解完成之后，我会引导学生在传统文化情境中发散思维，将课堂和生活实际联系起来，回忆日常生活中还存在哪些民俗文化。学生在兴趣的驱使下会积极主动联系自己的见闻，思考在自己的经历中遇到过哪些民俗文化。有的学生说各种中国传统节日中的习俗也是民俗文化之一，如中秋节的吃月饼，端午节的赛龙舟，春节的贴春联等;有的学生说中国特有的餐桌文化也是民俗文化之一，如长辈先动筷等。学生在回忆生活中常见民俗文化时慢慢发现了传统文化的重要地位，也明确了传统文化扮演的重要地位，有效转变了自身对中国传统文化的固有认知。在情境中我也会有效发挥自身引导作用，给学生一些参考性的建议，保证他们能始终将在注意力集中在情境中，提高传统文化传承的有效性。

教师不能满足于现状，要结合每个阶段不同的语文教学要求，对传统文化情境做出优化创新，为学生提供良好的传统文化学习平台，将原本抽象枯燥的理论内容具体化，保证每个人都能较好地参与到情境中，完成一系列传统文化传承任务。

三、开展课外拓展，丰富传统文化传承途径

初中语文教学节奏较快，教师不可能匀出大量的课堂时间帮助学生传承传统文化，因此，适当的课外拓展是十分必要的。课外拓展的有效使用能丰富学生传统文化传承途径，帮助他们将语文学习和传统文化传承相结合，引导学生高效利用课余时间，逐步完善自身文化核心素养。

例如在完成了《端午的鸭蛋》的教学结束之后，我给学生布置了课外探究任务：搜集生活中常见的节日以及对应节日习俗。一开始学生在任务的驱使下会投入部分精力进行课外探究，通过网络资料查询、相关书籍阅读、长辈询问等方式搜集关于中国传统节日的历史由来、习俗等等，但是部分学生天性好动，很难长时间集中注意力，因此，我充分利用现代信息技术，建立了一个线上交流群，让学生使用手机、电脑等设备在群中交流课外探究心得，一起分享在搜集中国传统文化和传统习俗时的体会，我也能在群中了解学生在课外活动中的表现，给出参考性的建议，帮助他们及时调整，防止类似问题在之后一直出现。最后，我要求学生将搜集到的资料上传到线上平台，让学生之间相互评价。学生在课外拓展中经历的环节是大致一样的，能够引发共鸣，给出的评价内容相对比较客观，同时也能在细节上指出不足之处，进而保证每个人都能弥补传统文化传承上的缺陷，我也会从专业的角度评价学生传统文化传承表现，通过全方面的评价，促进学生传统文化传承效果。

教师要处理好课堂教学和课外拓展两者间的关系，鼓励学生打破传统学习观念的束缚，引导他们走出教室，在日常生活中搜集和传统文化相关内容，充实自身语文知识储备的同时提高对传统文化的认知水平，较好地优化学生价值观。

在现代初中语文教学中，传承传统文化不仅仅是新课改的根本要求，也是提高学生思想高度，帮助建立正确价值观的主要手段。教师要减少传统教学模式的限制，为学生提供多样化的传统文化传承途径，鼓励他们通过多种手段的使用加深对中国传统文化的理解，将其转化为提升学生核心竞争力的动力源泉，使得他们在之后竞争中能脱颖而出。

【参考文献】

[1]张霖.传承传统文化，提高初中语文文言文教学品味[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.

[2]彭剑.传承传统文化汲取古人智慧——初中语文文言文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（5）.