历史故事在高中历史教学中的灵活运用

沈中苏

【摘   要】  如今高中历史课堂教学仍存在一定的程式化现象，学生疲倦于枯燥乏味的知识点听讲，缺乏对于历史学习的积极性。而历史故事是有效活跃课堂气氛、吸引学生学习兴趣的方式，通过历史故事展开历史教学，能够有效提升高中历史课堂质量水平。下面将结合我在实践中得到的经验，论述在教学中运用历史故事的具体举措。

【关键词】  历史故事;高中教学

历史故事是在历史发展中逐渐形成的文化精髓，以其曲折动人的情节和生动有趣的画面感引人入胜。人们对于历史故事的热爱和好奇心会激发他们进一步学习和了解历史，获取更多更丰富的历史知识。在高中历史教学中，只单一地讲述历史知识点，将知识生硬地灌输给学生，会导致历史课堂效率低下、效果不佳。因此，在课堂中加入历史故事的元素，用历史故事来吸引学生的注意力，就能够更好地开展教学。如此以来，在调动学生历史学习的积极性的同时，还能够帮助学生更加牢固地记忆历史，提高教学效果。下面我将从三个方面入手，谈谈如何将历史故事在高中历史教学中进行灵活地运用。

一、通过故事引入，调动学习兴趣

良好的课程引入对于课堂进行有着重要的作用。有趣的课堂引入能够及早抓住学生的注意力，激发学生的学习欲望。在历史课堂中，如果教师能够结合课堂内容，为学生讲述历史故事，就能够轻松地将学生带入课堂学习中。例如，在讲解《文艺复兴和宗教改革》一课时，教师可以在开课之前先引入故事：“同学们，你们知道了解文艺复兴吗？你们了解文艺复兴的先驱达芬奇的故事吗？”同学们听到老师要讲故事，就立马提起了兴趣。“达芬奇出生在意大利佛罗伦萨的一个名叫‘芬奇镇的小镇上。他从小就聪明伶俐，爱好广泛。他会唱歌，会鸣奏多种乐器，小小年纪的即兴演奏都能令人惊叹。他尤其热爱绘画，绘画天赋异禀。他的父亲十分相信他的才华和天赋，将小达芬奇送到了佛罗伦萨从师学画。当时受到一个农民委托要画一幅盾面画，父亲想着试试孩子的水平，就交给了他。小达芬奇于是花了一个月构思想象画出一幅妖怪画：美杜莎。小达芬奇邀请父亲来看的时候，故意将窗帘遮住只剩下照到画上妖怪的光。父亲一进门，一眼就看到了这个妖怪，着实吓得大叫起来。小达芬奇笑着说：那看来这幅画达到了它的效果。由此可见达芬奇的才能了。想知道如此才华横溢的达芬奇生活在一个怎样的时代吗？他又为这个时代创造了什么奇迹呢？下面就请同学们阅读教材，然后谈谈对文艺复兴时期的看法。”

這样一来，通过生动有趣的故事引入，把握学生的兴趣点，吸引学生的注意力，就能够有效地将学生引入课堂，提升教学效果。

二、通过故事详解，突破重点难点

当前高中历史教学方式已经发生了很大变化，课堂灵活度已经显著提高。教师可以将学生分组，让学生进行组内讨论互动，自主探究，学习历史。在这个过程中，教师应当做好适度的重点难点的强调，让学生面对重点难点进行着重讨论，深刻研讨。同时，设计一些有趣的活动探究也能有效促进课堂进程，发挥历史故事学习的效果。例如，在进行《空前严重的资本主义世界经济危机》一课时，重难点在于让学生明白经济危机的产生原因和发生时的经济现象。在课堂上，教师可以先引入经济危机时国外的经济现象的故事：1929年，在美国的街头到处举着“要面包”的牌子，到处是抗议的人民群众。然而许多卖牛奶的农民却在倒掉大量的卖不出去的牛奶，果农在扔掉卖不出去的放坏了的大批水果。如此看起来矛盾的现象究竟是为什么产生的呢？

然后，教师引导学生阅读教材，联系教材内容，来谈谈商品卖不出、人民没饭吃这些现象各自产生的原因，再通过这些原因来联系当时的时代背景，考虑二者的关联性，在这个探究过程中加深对当时历史背景和现象的理解。经济危机时期，贫富差距过大，生产过剩，平民却仍旧贫困，不够富裕去购买昂贵的产品，造成了生产与消费之间的矛盾。再加上自由放任思想的影响，使得整个社会处于无政府状态，缺乏管理的社会就像脱缰的野马放任发展，造成这样的经济恶果。通过对故事的探究，学生就会加深对历史的理解和印象。

三、通过故事留悬，铺垫课堂教学

在课堂结束之时，教师再通过历史故事来为学生留一个悬念，能够有效地激发学生对下节课课堂知识的好奇心，为下节课课堂教学做铺垫。例如，在讲解《夏商西周的政治制度》一课时，教师结合本课的西周的政治制度内容，回忆西周时期的分封制，较为分散的各国列强，然后告诉学生：西周的分封制虽然一定程度上将各国纽带一般纽在了一起，但并非完全统一，事实上还是有不同巨头篡权的危险，造成的春秋时期七国争霸的现象，使得分封制成为摆设。此时大家对于分封制的结果仍旧意犹未尽。而几百年后，秦始皇将这一切拿到了自己一个人的手中，将权力终于集中于一人，大家知道他是如何做到的吗？通过这样的方式引起悬念，使得学生对秦始皇统一全国产生兴趣，更利于前后课程衔接、下节课的课堂教学。在此基础上，在下节课的课堂学生们带着对故事的好奇和悬念的遗留，兴趣盎然地听新课堂的教学。能够有效地提高历史教学质量，使得学生更好地学习历史。

总之，在历史教学中灵活运用历史故事，让小故事成为历史课堂教学的一抹亮色，提升历史教学的水平质量，让历史的趣味充分发挥出来，总体提高学生的历史学习水平。在教学中教师有意识地融入历史故事，增强学生历史学习的体验感，让学生在学中乐，乐中学，有效掌握历史知识。

【参考文献】

[1]徐源.分析历史故事在历史教学中的运用[J].高考，2014（3X）：101-101.

[2]高明海.论历史故事在高中历史教学中的应用[J].教师，2014（30）：47-47.