趣味化：物理课堂的主旋律

张锦标

【摘    要】  物理是一门科学性、逻辑性均较强的科目，针对初中生而言，不少物理现象和问题难以理解，影响他们的学习兴趣和自信。在初中物理课堂教学中，教师需想方设法让趣味化成为课堂的主旋律，把抽象的物理知识变得生动形象起来，吸引学生主动学习、深入探究。

【关键词】  趣味化;物理课堂;学生

物理作为初中教育体系中的一门基础课程，不仅是学生学习物理知识的启蒙阶段，还可以培养他们的学习兴趣和提升问题分析、解决能力及实验操作水平，对其后续深入学习来说具有重要意义。在初中物理教学中，教师需基于培养学生学习兴趣的视角出发，引入一些有趣的素材或趣味性教学模式，营造轻松活跃的课堂氛围，使其始终保持浓厚的学习兴趣。

一、融入趣味化生活现象，提升物理课堂活力

初中物理知识与生活有着密切联系，教材中很多内容都与现实生活存在着一定的关联性，生活中也有不少物理现象。要想让趣味化成为初中物理课堂的主旋律，教师首先要做的是融入一些恰当的趣味化生活现象，为物理课堂注入更多生机与活力，调动学生的学习兴趣和热情，让他们自主踊跃地参与到学习中。不过初中物理教师在运用生活素材时，应当考虑到学生的生活经驗，结合教材内容有针对性地选择，贴近他们的生活实际，提高学习效率。

在实施“力的作用是相互的”教学时，教师可以先利用多媒体设备展示一些有趣的生活化现象，如：人穿着旱冰鞋用力推墙会被墙推开，人用桨向后划水船会前进等，让学生思考、猜测原因，并体验手压铅笔尖和手拍桌子的感觉，他们很有可能猜出力的作用是相互的。接着，教师播放动画：将两个带异种电荷的小球悬吊起来逐渐靠近相互吸引，两个相互靠近载有磁铁的小车快速吸引在一起，学生通过观看动画的直观描述再结合生活现象，让他们归纳得出力的作用是相互的。之后，教师出示生活中的游泳和火箭发射图片，引导学生尝试解释游泳时向后划水人向前进、火箭向下喷出气体推火箭往高处上升的原因，促使他们进一步认识到一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用。

针对上述案例，教师融入一系列适当的生活化现象构建趣味课堂，指导学生从生活现象中获取物理知识，且能用物理知识来解释实际问题，促使他们真正理解力的作用是相互的。

二、采用趣味化教学手段，促使学生积极探索

在初中物理课程教学中，不少理论知识都显得较为乏味枯燥，很难诱发学生的积极性，不过教学手段是丰富多样的，为构建趣味性课堂，教师可采用有趣的教学方式，把乏味枯燥的知识通过有趣生动的方式展现出来，以此活跃课堂气氛，促使他们积极主动探索物理的奥秘。初中物理教师需应用游戏、信息技术、创设情境等寓教于乐的教学手段，从而激发学生的内在学习潜能，使其充分体验到物理科学的探究乐趣，辅助他们更好地理解物理知识。

比如，在“静电现象”课堂教学中，教师先在多媒体课件中播放一些常见的静电现象视频，包括：摸门把手感到触电，头发被木梳吸引，手摸静电球等，让学生质疑：这些现象是如何样产生的？由此引出“静电”，激发他们的探索兴趣。接着，教师组织学生操作：先把塑料尺、圆珠笔靠近纸屑观察现象，再在自己的头发上摩擦几下后靠近小纸屑，发现纸屑被吸引，使其在自主探索中体会摩擦生电。之后，教师指导学生按照教材方法操作实验，认真观察现象，讲述：经过摩擦后的绝缘体可以吸引轻小物体，人们就说它带“电”，或者说带有电荷，使其理解摩擦起电的原理及带电物体的性质，随后让他们尝试解释生活中的一些静电现象，思考：带电体上的电有没有差异？彼此之间会不会有相互作用？拓展他们的学习范围。

如此，教师借助信息技术、实践操作等趣味化的教学手段，让学生积极探索静电现象，使其知道生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电，培养他们的科学精神。

三、借助趣味性物理实验，调动学生探究欲望

初中生对于未知事物有着极强的好奇心理，在物理知识学习过程中，很多知识内容对于他们来说都未知的，实验则是物理教学的基础，教师可以借助趣味性物理实验设计课堂，使其在有趣的实验熏陶下自觉、自发地展开探究。因此，初中物理教师在具体的课堂教学实践中，可以在导入环节演示一些有趣的小实验，让新课一开始就吸引学生的注意力，或者指导他们操作一些简单的趣味性实验，使其感受到物理知识新奇有趣，推动趣味课堂的构建。

例如，在开展“摩擦力”教学时，教师先演示一个有趣的小实验——筷子提米：将筷子插进米杯中后，往杯中加水，米吸水膨胀压紧筷子。利用这神奇现象设问：筷子为什么能将米粒和杯子一起提起来？让学生发现是一种特殊力的作用，调动他们探究未知知识的欲望。接着，教师要求学生把手平放在桌面上，手心朝下，一起动手做实验：用力推或拉使手在桌面上运动;用力推或拉但保持手不动;保持手不动，也不用力推或拉;组织他们讨论、交流有没有一个阻碍手运动的力，由此引入摩擦力的定义及种类。之后，教师设置问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？引导学生以教材内容为基础提出猜想，包括压力、接触面的粗糙程度、是否滚动和接触面积等，指导他们分组制定实验方案，使其在实验中来验证猜想。

上述案例，教师借助趣味性实验导入新课，吸引学生快速进入到学习状态，使其产生想要解释物理现象的渴望，让他们亲自体验“实践出真知”的重要性，且认识到摩擦力的神奇。

综上所述，让趣味化成为初中物理课堂的主旋律，深受师生双方的共同喜爱与青睐，教师应基于物理知识的本质出发，从趣味性的生活现象、教学手段和实验等多个视角着手，让学生在物理学习中收获更多乐趣，真正实现寓教于乐。

【参考文献】

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