高中生物教学中提升学生核心素养策略分析

戴常青

【摘   要】  新课程改革着重强调发展素质教育，教学中心任务逐步转向核心素养提升转移，关注学生的综合能力发展。生物在高中文化课程中占据重要地位，如何提升学生的生物核心素养是高中生物教师所要致力于探索的教学活动。在高中生物教学中提升学生的核心素养，既要教学基本理论知识，还要帮助学生形成正确的生物科学理念。本文主要分析了高中生物教学中提升学生核心素养策略。

【关键词】  高中生物;核心素养;策略

在新课程改革的潮流中，高中生物教学观念不断更新和完善，教师要转变传统的教学理念，注重学生的核心素养以及综合能力提升，培养全面发展的高中生。核心素养是促进学生自我完善、自我发展的关键性因素，也是学生在高中学习阶段必须养成的品格和能力，为以后的社会发展奠定基础。教师的任务不仅是传授基础知识，更重要的是引导学生树立正确的学习态度，掌握高效的学习方法，让学生的核心知识素养与核心能力素养相辅相成，形成优秀的生物学科核心素养。

一、结合课程教学，渗透生命观念

高中生物就是一门探究生命现象的学科，而生命观念是高中生物学科的重要核心素养内容。教师要结合课程教学的内容，渗透生命观念，培养学生的生命观念素养。通过生动有趣的教学活动，帮助学生切实掌握好基础理论知识，形成较完整的生物学科知识体系，主动探究生命现象和生命活动，从而逐步形成和谐的生命观念。

例如，在教学“植物生命活动的调节”这一章节时，除了要求学生掌握植物生命活动是如何调节的相关原理和应用，教师同时引导学生思考，植物生命活动的调节与动物生命活动的调节，人体生命活动的调节有什么不同之处和相同之处。学生经过一定的知识整合并仔细思考发现，植物、动物和人体的生命活动调节方式不同。通过这样的知识融合联系学习，使学生以更加体系化的思维去整合知识，灵活运用，对自然界的生命活动有了全面的了解，并形成初步的生命观念，深入地感受生命活动现象。

生命观念囊括万象，是一个庞大的观念体系，不是一朝一日所能快速形成，而是要通过日积月累地渗透与培养。教师要结合日常课程教学，将对学生生命观念的培养融合到每一课的内容之中，融合到每一个教学细节之中，让学生在掌握基础知识，理解基本生物概念的前提下，深化对生命观念的思考，从而树立丰富立体的生命观念。

二、联系生活实际，深入综合学习

高中生物课程内容繁杂，相对抽象，对学生来说有一定的理解困难。但生物又是与生命现象息息相关的学科，而这些生命现象往往就发生在我们的身边，可见该学科是与生活实际紧密联系。倘若能将高中生物教学与生活实际完美融合在一起，不仅降低了学生的学习困难，而且真正实现了学以致用的目的，拓展学习深度，加强综合性能力，用知识解释生命现象，解决生活实际问题，是对学生生物学科核心素养的显著提升。

例如，在教学“细胞的增殖、分化、衰老和凋亡”一课时，教师以现代社会老龄化的普遍问题作为主题引入，人的一生必须经历生长、衰老、死亡的过程，再转向生物学科上的生物个体“细胞”，请学生认真思考人的衰老与细胞的衰老是否可以划等号，二者之间有什么关系。学生通过对其掌握基础知识，进行分析理解和思考，最终发现单细胞生物的衰老等于细胞的衰老，多细胞生物的衰老。在此基础上，教师再请学生运用细胞衰老的特征分析人的衰老症状，如皮肤干燥、出现皱纹，头发变白等。让学生通过已学的生物知识解释现实生活问题，从而激发他们内心对生命的关怀，认识我国老龄化状况，关爱老人。

教师的正确引导和培养是帮助学生提升核心素养的重要途径。生物学知识对社会实践意义重大，与生活实际息息相关，学生不能只会一味记忆知识，却不懂得应用。因此，教师跟随社会的变化发展去完善自己的教学方式，在课堂上适当引入当下的生物学科相关的热点话题，引导学生运用生物知识去理解说明生活实际问题，让学生深入系统学习知识，提升综合能力和核心素养。

三、加强实验教学，积极动手实践

高中生物学科既有强大的实践性，又是一门以实验为重要基础的探究性学科。通过强化高中生物实验教学，促使学生积极动手实践，能够加深学生对抽象的生物理论知识的理解，发散科学实验思维，锻炼动手实践能力，也是对提升学生生物学科核心素养的又一有效策略。

例如，在教学“细胞的结构和功能”的相关知识点时，以小组合作的形式，让学生自主动手完成实验，探究DNA和RNA在细胞中的分布。教师首先为学生指导实验的大致步骤，配液、制作装片、染色、观察，然后放手让学生自主进行。学生自行配制染色劑，取吡罗红甲基绿分与蒸馏水配制A液，由乙酸钠和乙酸混合而成B液。用消毒牙签在口腔内侧壁轻轻地刮几下，取口腔上皮细胞制作装片，然后依据正确的实验步骤，用配制好的染色剂滴在载玻片上，在显微镜下观察细胞核和细胞质的染色情况。通过这一系列实验过程，让学生观察发现，真核细胞的DNA主要分布在细胞核内，RNA主要分布在细胞质内。

在上述实验教学案例中，学生在实验过程中锻炼了自身的实验逻辑思维和实践能力，加深对生物知识内容的理解。教师在学生实验开始前要先进行实验程序和目的的讲解，让学生先形成一定的实验思维，再动手操作。实验观察既是高中生物学习的基本探究方法，也是提升学生核心素养的有效策略。

提升高中生的生物学科核心素养，要求教师将培养策略融入日常课堂教学的细节之中，合理运用每一次教学活动对学生的素养起到潜移默化的提升促进作用。在高中生物教学中提升学生的核心素养，既是新课改趋势发展的教学标准，更是促进学生综合能力的重要途径，为学生日后更深层次的发展奠定基础，努力成为一个具有创造力的人。

【参考文献】

[1]卜乐.基于高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].新课程（中学），2017，（09）：195.

[2]高怿.“核心素养”引领下的高中生物课堂教学优化[J].考试与评价，2017，（03）：151-152.