小学语文阅读教学中的对比阅读策略

吕友琴

【摘    要】  在小学语文课的教学中，倘若教师能够抓住阅读文本的特点，通过对比的方式对文本进行分析的话，就能更好地内化学生对知识的了解，提高学生对文本的认识，本文中我将以部编版小学语文的实际教学为例，从抓住体裁对比、抓住主题对比及抓住人物对比三个部分简述在小学语文的阅读课教学中使用对比阅读策略的几种可行方法。

【关键词】  小学语文;阅读教学;对比阅读

小学阶段的学生身心正处于发展时期，在这一时期的语文课教学中，我们会发现很多学生在文本分析等方面的能力上略显薄弱，因此，为打好学生的语文学习基础，奠定学生的语文未来发展，我们就可以通过指导教学的方法，以对比阅读的策略带领学生针对阅读文本进行深度分析，从而让学生在潜移默化中得到阅读能力的提升。

一、抓住体裁对比

阅读能力是语文学习过程中不可或缺的技能，在小学阶段的语文课教学中，从阅读文本的体裁上看，我们会接触到诗歌、寓言、童话、散文等多种形式，在以往的教学中，我们多是采用同类体裁对比的方式进行体裁教学，但是经过实际教学研究，我发现那种方式并不能让小学生产生深刻印象。而在小学阶段的阅读分析中，认清文本体裁应该是最首要也是最基本的能力，基于此，在现阶段的小学语文课教学中，我们就可以通过体裁对比的方法，利用不同文本对比的方式，帮助学生掌握各种阅读文本体裁之间的异同点。

如《一株紫丁香》和《难忘的一天》这两篇文章就隶属于两种体裁，在实际教学中，我们就可以将这两篇文本放在一起，通过对文本中艺术手法等内容的分析内化学生对体裁这一基础阅读知识的认识。在课堂教学中，我们可以先利用多媒体课件的方式，在同一个页面中将这两篇文章同时展示出来;然后让小学生通过观察、分析、讨论的方式思考这两篇文本在体裁方面的不同之处，如有的学生就会发现《一株紫丁香》中的句子多是一句一段，而在《难忘的一天》中每一段所包含的句子数目并不相同;之后，教师就可以借助学生的发现，对比着两篇文本讲述诗歌与记叙文之间的区别;随后，为了巩固学生的认识，我们还可以让学生通过翻阅课本的方法找一找教材中有哪些文章是诗歌，有哪些文章是记叙文。在这样的教学方式中，我们以更直观、更简洁的方式为学生讲述了诗歌与记叙文这两种体裁之间的区别，在实际教学中，此种模式能更好地唤起学生对知识的认识，从而促进学生的语文未来成长。

二、抓住主题对比

比较阅读是提升阅读教学有效性的一種重要方法，在小学语文课的阅读教学中，很多教师最为苦恼的一点就是让学生感悟文本情感。在我们的教材中每一篇文章都蕴含着作者不同的思想情感，在实际教学中如果学生不能理解这些情感的话，就不能算是学会了这篇课文。但是，小学阶段的学生大多刚接触阅读不久，其阅读水平、阅读能力都处于发展之中，因而其读不出文章情感也是情有可原，面对这一情况，作为学生学习道路中引路人的我们就应该以引导的态度，通过对比阅读的方法，帮助学生体会文章感情。

仍以《一株紫丁香》和《难忘的一天》这两篇文本为例，从文章主题上看，《一株紫丁香》以“紫丁香”作为主线贯穿文本首尾，其旨在表达的作者对老师的歌颂之情;而在《难忘的一天》中，作者在文本开头就非常直接地表明了自己的写作目的，即他认为1984年2月16日这一天对他来说非常难忘，那么为什么会觉得难忘呢？紧接着作者就对这句话进行了解释，原来是邓爷爷来了，因此，这篇文本的主题就是表达“我”对邓爷爷的敬爱之情。从主题上看，这两篇文本有许多共通之处（如都是表达了一种“敬爱”），但是从对主题的表现手法上看，这两篇文本采用的形式却是大不相同，因而在教学中我们就可以通过对比讲解的方法，利用文本分析树状图的形式总结两篇文本的不同表达方式，以此让学生对文本主题的把握能够结构化和体系化。

三、抓住人物对比

在小学阶段语文的阅读教学中，人物非常重要，我们教材中选编的很多课文也多是以人物做为主线，因此，为了更好地帮助学生把握文本内容，我们就可以通过人物对比的方式，让学生在人物的对比分析中，更进一步地理解阅读文本中蕴含的语文知识、体会阅读文本中想要表达的语文情感。

如在《炸药工业之父——诺贝尔》一课的教学中，我们就可以引入阅读文本《厄运打不垮的信念》（该文章讲述的是主人公谈迁在50岁的时候辛辛苦苦编写了20多年的文稿被小偷偷走了，面对这一突如其来的厄运，他没有放弃也没有被打垮，而是继续努力，最终在59岁的时候再度完成了《国榷》这一著作的故事），这两篇文章从人物上看有许多相似点，其主要人物都是经历了无数挫折与失败之后才获得的成功。在实际教学中，我们就可以要求学生阅读这两篇文本，寻找这两个人物在性格方面的共同点，如有的学生就会发现在这两篇文本中两个人物都有着对理想的执著与追求，然后教师再根据学生对人物特点的把握讲解课文内容，就可以让学生对文章产生更深刻的认识;再如在《装满昆虫的衣袋》一课的教学中，我们还可以利用文本中不同人物的对比，利用分角色朗读的形式，通过对法布尔的爸爸和妈妈不同愤怒方式（法布尔的爸爸是怒气冲冲的责骂他是“可恶的小傻瓜”，而法布尔的妈妈则是厉声的责骂他“撑破了裤兜”）的对比，加深学生对阅读文本的认识。

总之，在小学阶段语文课的阅读教学中，我们面对的很多阅读文本可能不太好进行单独分析，因此，为了将文本中蕴含的知识与情感凸显出来，我们就可以通过对比教学的方法，通过文章对比提升学生的语文阅读能力，进而让学生能够利用知识迁移的方法简单地对文本进行初步的赏析。

【参考文献】

[1]赵云霞.小学语文教学中对比阅读的有效策略[J].教书育人，2019，671（13）：36.

[2]肖冰.浅谈小学语文教学中的比较阅读[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（四），2019.