初中语文教育教学活动中开展师生互动的方式探究

◆杨婷婷

(山东省临沂第十一中学)

近年来，在新课标的要求下，大中小型学校教师都对自身的教学模式和方法进行了全面的革新，以期通过新的教学策略来提高教学质量和教学效率。同样，初中语文教师在开展课堂教育教学活动时，也要遵循新课标所提出的教学原则，积极采用师生互动式教学方法，这样才能改善以往语文教学现状，实现理想教学效果。本文也会对初中语文教育教学活动中师生互动教学方式的有效运用进行详细地分析，并结合其中的不足提出一些对应的优化措施，以便相关教师参考借鉴。

一、合理构建语文教学预设方案、激法学生语文学习兴趣

尽管语文对于初中学生而言属于一门母语学科，但是在实际教学过程中，却很难吸引学生的学习兴趣。因为其涉及很多难以掌握的古文知识以及词汇等，相关教师若按照传统一站式教学方法进行讲解，则势必会降低学生的学习兴趣，影响课堂教学效果。所以，要想改善这种现状，相关教师就要结合初中生的兴趣爱好以及教材内容构建一个合理的、有趣的教学预设方案，进以通过精心的设计来吸引学生目光，激发其潜在的学习兴趣。

例如，在学习《女娲造人》这篇课文内容时，由于其是一篇神话故事题材的文章，所以若是依靠教师的一味讲解，则势必会降低故事的吸引力，无法调动学生的学习热情和积极性。因此，相关教师就要依据故事内容创设一个相应的教学预设方案，即利用多媒体设备为学生播放一些神话民间故事音频，如《女娲补天》《后羿射日》《哪吒闹海》等音频片断，让学生一边倾听故事，一边了解神话故事的特点，这样学生的学习兴趣就会被大大激发出来。然后教师还要出示《女娲造人》这篇课文的教学课件，让学生根据课件要求对故事内容进行详细的阅读，并在阅读后向学生提出一些相关问题，如“你认为女娲是一个怎样的形象？”“如果你是女娲，你会出于什么原因去造人？还有比女娲更好的神奇造人方法吗？”等问题。这样学生在教师的引导下就会展开丰富的想象表达自己的看法，虽然各抒己见，但是基本都能表达出对生命诞生的喜悦之情，之后，教师还要将自己对该篇课文的理解描述出来，进以让学生在情感上与教师获得共鸣。

通过这样的预设，不仅充分调动了学生的学习兴趣，而且还锻炼了学生的综合学习能力，使其阅读能力、理解能力、创造能力等都得到进一步地提升。

二、积极调动课堂学习氛围、鼓励学生热情大胆发言

在以往初中语文教育教学活动中，教师一味采取填鸭式的教学方法，将自己作为课堂主体，学生只能被动接受知识教育。长此以往，不仅固化了学生的学习思维，而且也降低了其学习兴趣和课堂教学质量。因此，要想改善这种教学现状，初中语文教师就要在课堂上，建立新型的师生关系，采取新的教学模式和方法，不仅要注重学生综合学习能力的培养，还要突出教师的引导作用，将学生作为课堂主体，尊重学生的话语权和自主权，鼓励学生热情大胆的发言。同时，教师还要结合教材内容，创设相应的教学情境，进以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率和教学质量。

例如，在学习《狼》这篇课文时，由于其整篇文章是用文言文写成，所以为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师就要采取导入教学法，即从“说狼”入手，让学生在课前准备一些与狼有关的阅读资料，然后在课堂上说说狼是怎样一种动物。这样学生就会根据自己准备的资料各抒己见，有的学生认为狼是一种极为狡猾和奸诈的动物，有的学生认为狼是一种坚强勇猛、聪明的动物，在遇到敌情时，能够团结一致，一起对敌人做出反抗，并采取多种诱敌方法转败为胜等。通过学生们的阐述，课堂氛围顿时变得活跃起来，然后，教师还要根据学生的回答做出积极的引导，让学生懂得本篇文章所阐述的狼的本性，并通过有效的阅读，找出相关语句。这样学生就会对文章内容进行更深入的了解，相对，在掌握文言文语句和词汇时，也会变得通俗易懂。

由此可见，在初中语文课堂教学中，通过师生互动来调动课堂氛围，不仅有助于课堂教学效率和教学质量地提升，而且对于提高学生的综合学习能力也有着极大的促进作用。

三、遵循以人为本的教学原则、培养学生自主学习能力

初中阶段是培养学生独立意识的关键时期，因此，相关语文教师必须牢牢抓住这一教学特征，对现有的教学模式和方法进行全面的完善，尽量按照以人为本的教学原则来开展语文教育教学活动，以便可以为学生创造更多自主学习的机会，进而最大化提高初中生的学习兴趣，激发其自主学习的意识。

例如，在讲解作文写作技巧时，教师在将所有的写作方式讲解完毕后，会让学生按照所讲解的方法进行写作演习，为了让每位学生都能形成自我学习的意识，真正写出好的文章，教师要鼓励学生自行进行写作，并将其中的优秀文章在班上朗读出来，与学生共同对文章进行探讨，这样既可以让其他学生证视自身写作的不足，对写作方式有着进一步的了解，又能为学生提供更多独立空间，使其可以凭借自我学习的能力，获取更多高效的学习资源，进而通过自行理解，摸索出一套适宜自己的学习方法，更好的提高自身的写作能力。

四、充分发挥多媒体教学作用、提高初中语文课堂教学质量

要想真正提高初中语文教育教学质量，相关教师就要重视学生学习兴趣地培养，通过相应的教学手段来创设与教材内容相符的教学情境，这样才能吸引学生的目光，使其可以自主参与到语文教育教学活动中，最大化提高初中语文课堂教学质量。而在这一过程中，为了达到最终的教学目的，教师应充分认识到多媒体教学作用，即利用先进的多媒体设备来创设教学情境，并采取互动教学模式，针对课文内容与学生之间进行相互的交流和探讨，这样才能实现良好的课堂教学效果。

例如，在学习《济南的冬天》这一课时，教师可以先利用多媒体设备为学生创设一个相应的教学导入情境，即将提前准备的文本资料利用多媒体设备转化成相应的图片，并配上优美的音乐，使之形成一个立体形象、图文并茂、声像俱佳的教学课件。这样通过视觉和听觉的感官体验，就会将学生带入到文章中的场景里，使其深刻了解到济南冬天的美景。然后教师还要让学生对文章进行反复阅读，并根据自己的理解说出济南冬天的美景具体体现在哪些方面。通过教师的指引，学生就会积极加入到文章阅读情境中，进而凭借自身的思维想象和理解能力来对文章内容进行全面的解析。由此可见，在初中语文课堂教学中，多媒体设备的有效利用，既能够丰富课堂教学方式，提高学生的学习兴趣，又能够保证课堂教学效率和教学质量，从而真正达到事半功倍的教学效果。

综上所述，要想进一步提高初中语文课堂教学质量，相关教师在开展语文教育教学活动时，就要注重师生互动式的重要性，不仅要合理构建语文教学预设方案、积极调动课堂学习氛围，而且还要遵循以人为本的教学原则、充分发挥多媒体教学作用，这样才能提高初中生的学习兴趣，进而在保证语文课堂教学效率的基础上，达到理想的教学效果和教学目的。