浅谈微课教学在小学语文教学中的应用和实践

◆徐亮

(石家庄笔畅企业管理咨询有限公司)

微课教学最早是美国教育专家戴维.彭罗思率先在讲授知识课程标准中提出来的，他认为微课设计的目标就是为了将课程内容和目标有机的结合起来，整合学科内容，并借助于现代化技术手段进行呈现。微课教学的最大优势就是能够将知识串联起来，避免课堂教学中碎片化知识的局限性。微课教学在我国兴起也是近些年随着新课程改革的推进而开始的。在新课程改革的过程中，改革的内容不仅仅是要求课程本身改革，更主要是的是要从教学方法、教学手段及教学理念上进行改革，使得课程教学更加有效。信息和科技的发展更加加速了课程改革中教学手段的改进，像微课教学就是这种大教育改革形势下得到广泛应用的一种教学辅助手段，其特点是短小精悍，内容简洁精炼，对于课堂教学的辅助作用十分明显。学生可以利用微课内容进行预习和复习，而教师可以通过微课内容增加课堂教学的容量，补充教学内容，拓宽学科知识的范围。目前微课教学在学校教育中的应用十分广泛，其目的就是为了更好的借助于现代化科技手段来提高课堂教学的质量和效率。就小学语文教学而言，是小学教育中最为重要的一门课程，通过小学语文教学学生可以初步进行母语语言的基本认知，掌握汉语语言的用法和实践，为其他学科的学习奠定基础，使得学生具备良好的语言理解能力和把控能力。

一、微课教学的特点分析

微课教学的技术载体是视频，通过视频呈现微课学习的内容和学习方式是目前学校教学资源中不可或缺的一部分。微课教学资源的优势是不限定学习时间和地点，学习者可以利用闲散时间，以互联网技术为技术支持，通过手机或电脑进行自主学习，有效的改变了传统的学习方式和学习资源的寻找途径。微课教学的主要特征是：

1.学习目标清晰，针对性较强

微课教学的最大特点就是能够针对某一个教学知识点作为教学目标。如教学过程中的重点和难点或者某个教学环节需要突出，微课教学的作用就充分发挥出来了。小学语文在教学中由于重点和难点较多，仅仅通过45分钟的教学来实现教学目标难度较大。小学生生理和心理的不成熟导致了他们在学习注意力方面较弱，那么过于冗长的讲解会导致学生注意力下降，听课效率低下。微课教学就是针对学生的特点进行的补充性教学方式，一般以5～8分钟的视频为主，学生注意力能够相对保持集中，而且也比较有针对性地解决他们的疑难问题。

2.内容简洁，形式多样

微课教学注重教学时长，一个微课处理一个问题，因此时长不超过10分钟。这对于小学生的注意力而言是非常有利的。微课教学内容由于集中处理一到两个难点，那么其内容相对简洁，但是深度却比课堂更好。和传统的课堂教学相比较，微课教学能将教学重点和难点更好的进行加工和浓缩，教学资源也更加深入，有利于学生的自主学习。另外，微课教学由于视频制作的方式不同，其呈现形式也是十分多样，如有课件或文档形式录制的视频，也有其他录屏软件或者摄影形式制作的音频或者视频。这里需要注意的是微课视频录制要注意整体的简洁感，动静结合，太不可花样过多而影响了小学生的其他注意力。

二、微课教学在小学语文教学中的应用和实践

小学语文是小学教育中最为重要的课程之一，通过语文课程的学习能够教会小学生对汉语语言的基础知识和语言理解能力，这样才能帮助他们在学习其他课程时能够准确理解语言。小学语文教学中要想有效利用微课教学手段需要注意微课设计的几个原则。

1.以学生为本

微课教学不是为了赶时髦，而是为了从真正意义上对学校课堂教学内容进行全面的补充和梳理，因此在小学语文课程的微课设计中要本着以学生为中心的设计理念进行。微课教学的焦点是学生，那么设计的内容及呈现形式都要以符合小学生的身心特点，分析他们在小学语文学习中遇到的问题进行针对性的内容设计，尤其是注重资源整合中内容要适合小学生可以接受的知识范围和理解范围。在突出学生主体性的前提下微课教学内容才能真正起到引导和帮助学生学习的效果。

2.互动原则

有人认为微课教学是视频呈现，那么只需要教师一个人的讲解即可，而实际上微课教学内容的设计一定要考虑其交互性特点，将教学资源以多样化的形式呈现出来，包括适合教学内容的图片、色彩、文字、音乐、动画等。小学生由于其生理年龄的特点决定了他们喜欢色彩艳丽的，图片生动的视频形式，那么教师要尽可能的以生动的文字语言和其他形式相结合，录制适合小学生心理年龄的有效视频。像小学语文中的阅读教学或者写作教学内容，要注重教学资源的混合使用，尽力激发学生的学习兴趣才能使得微课教学资源充分发挥作用。

3.明确内容主题

小学语文教学的微课视频制作过程中教师需要有明确的微课内容和主题，这样才能使得视频更加具有针对性，教学内容才能突出主题。在微课选题时首先要知道学生在语文学习中的难点和疑问，针对这些疑难问题进行微课内容的录制。微课录制时选题要注意教学目标，然后根据学生的学习程度进行教学资源及内容的选定，这样才能实现因材施教的目的。微课内容也要以系列形式呈现，而不是碎片化的。像小学语文教学中，教师可以进行阅读微课、写作微课、听写微课、识字微课及考试重点微课等分类内容的录制，给学生一个清晰的知识脉络，进而在预习或者复习过程中能选择针对性的微课内容来补充自己的知识薄弱点。

4.案例分析

以小学语文课文《长城》为例，微课教学的内容可以从三个角度出发进行录制，知识技能，学习方法和情感态度。在知识技能角度来录制微课，其主要内容是讲解生字词、理解新词并能以正确的语音语调来声情并茂的朗读课文内容，理解课文的内容并能用自己的语言复述，了解和长城相关的知识内容。在学习方法的角度来录制微课视频，其主要内容是教会学生朗读课文的技巧和方法，教会学生分析课文结构及课文内容所要表达的真实含义。从情感态度的视角来录制微课视频，其主要内容是引导学生了解我国历史文化以及建筑方面的伟大成就，以长城为骄傲，增加爱国情怀和文化传播的情怀，通过课文内容了解长城的结构及功能，培养学生的观察能力和科学分析的能力。通过不同角度的微课内容，学生对于课文内容能够完全掌握，并且获得了知识能力和情感教育内容。

目前，微课教学在小学语文课程中的应用和实践较为广泛，但是也存在一定的不足，如一些教师过分注重微课教学的功能而忽略了课堂教学的重要性。另外，微课教学的教学评价比较有难度，究其原因是因为微课教学内容学习的灵活性和多样性。微课教学的目的是为了更好的辅助课堂教学，而不是为了替代课堂教学过程。因此在微课教学手段应用的过程中要正确利用教学资料，将课堂教学和微课教学有机的结合在一起，充分发挥其各自的优势，最终帮助提高课堂教学效率和质量。