浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性

◆常淑君

(唐山海港经济开发区第二中学)

语文学习的目的，一是在于使语言运用的能力得到提升，这是语文的工具性要求；二是在于借助语言运用的能力去感受语言材料内部所蕴含的文化精华，这是语文的人文性要求。一方面，语文阅读教学的目的是提升阅读水平，让学生能够充分理解文章内容，分析文章结构，把握文章的情感和观点。另一方面，也应该体会文章中所蕴含的语言的美感和表达的技巧，感受汉语的魅力。但是，当前的语文阅读教学存在着一些问题，导致实际效果不佳，影响了工具性和人文性的体现。

一、当前语文阅读教学现状分析

高中学生需要学习的科目较多，并且这些科目的知识容量都比较大，而语文阅读需要教师和学生投入较多的时间和精力，但短时间内不能得到明显的效果，因而高中生对于语文学习的无论是时间方面还是在精力方面的投入都不如小学和初中这些学段。久而久之，学生在阅读方面就不会再有像原来那样的积极性，没有足够的阅读量作为基础，教师无论采用什么样的方法，也不能提高学生的阅读成绩，这也就让语文阅读教学走进一个困难的局面。

具体来说，高中阅读教学存在着如下的问题：首先是观念滞后的问题，授课还是存在着一味依靠教师讲解，而本就作为课堂教学主体的学生只是扮演一个被动接受的角色；其次是教学目标的偏离，不是以提高能力为主，而是传授知识为主，很多教师只是按照一些参考资料的说法，片面地肢解教材内容，在讲解的过程中没有重视学生对教材内容的理解和感受。

二、关于高中语文阅读教学的几点建议

对于阅读教学中存在的这些问题，一方面，高中语文教师要强化认识。另一方面，也要积极反思。出现这些问题，也正反映了一些语文教师还是按照传统的教学理念，以自我为中心，对课堂上学生主体性的尊重程度不够。针对这种情况，就应该一改先前之僵化理念，奉行符合教育形势发展的教学原则，引导学生在阅读过程中积极探索，主动发现，结合作者的现实处境和时代背景，体会作者的思想和情怀，这样，既能增强学生的阅读能力，又能让学生长时间保持对阅读的深厚兴趣，能够从根本上保障阅读课堂教学的有效性。

1.提升学生阅读兴趣

阅读教学既是一项教学任务，又可以看作学生审美愉悦的一条获取途径。从后者的角度出发，提升学生的阅读兴趣能够从任务完成者自身的角度实现阅读水平的提升。另外，也只有让学生自觉地参与到阅读活动中，才能让他们在感受、探索、归纳等环节中保有主观的积极性。实践证明，也只有让学生放开眼光、放开思维、放开手脚，全身心地参与到一项活动中，才能得到最直观、最深刻的印象，这样所得到的体会和感受才最不容易忘记。但是，提升学生阅读的主动性也不是千篇一律的，因为不同的学生性格迥异，兴趣爱好也千差万别，教师要使不同性格类型和兴趣爱好的学生都能对阅读产生深厚的兴趣，就要针对不同的学生制定不同的计划，借助他们比较有兴趣的话题，以此作为切入点来提升他们对于文字阅读的妙兴趣，从而让他们变被动为主动。

2.尊重学生的阅读体验

对学生阅读体验的尊重就关注以下方面：首先，教师应该对学生的阅读提出严格的要求，这个要求既有内容的全面把握，还有主题方面的深层次，包括知识与技能，过程与方法以及情感、态度和价值观这三个维度；其次，既要关注对学生讲解和分析阅读方面知识，更要关注情感、态度和价值观的解读；最后，教师要从阅读规律出发，深入挖掘阅读的知识是如何生成的，明确文章的三维目标的达成过程。

3.让学生从精读细读的过程中实现鉴赏能力的提升

精读细读是针对粗略浏览而言的，指读者借助细致的阅读去感受语言材料中词语选取、句子运用、表达技巧等方面的妙处来体会作者在写作层面的高超技艺。高中生具有一定的阅读水平，在精读时就不应将目光囿于普通层面的意义和内容的阅读上此时的层次不应该停留在一般性阅读上，应该透过语言材料的表层，去挖掘字词背后的言外之意、意外之味，探究语言材料中所用词语或句子的本义之外还有什么引申的含义。

总之，高中语文课堂，应该中教师循循善诱，学生积极感受的课堂，学生随着阅读层次的加深，积极地体会作者在创作情境中所体现的情感，在时代背景下所彰显的情怀，阅读的过程其实也正是学生与作者进行神交的过程。教师应该提升学生阅读兴趣，尊重学生的阅读体验，让学生从精读细读的过程中实现鉴赏能力的提升，最终提升高中语文阅读教学的有效性。