浅析农村学校低段小学语文课外阅读的教学策略

◆邓海娟

(河北省乐亭县姜各庄镇姜各庄中心小学)

在小学语文低段的教学中，教师要特别注重培养学生的阅读习惯。在农村地区很多的小学生，缺乏良好的阅读习惯，这是多方面因素所造成的。例如，很多的父母没有阅读的习惯，给学生没有阅读氛围的营造，甚至会带去相反的作用。所以，小学低段的语文教学中，教师要分析农村小学生的家庭环境特点，以及对于课外阅读的观念，兴趣特点等，进行有针对性的教育教学引导工作。

“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”的确，我们不得不承认读书对于人的思维方式、价值取向甚至处事原则所产生的潜移默化的影响。但是，农村小学生课外阅读现状却实在令人担忧。所以，在接下来的内容中，笔者将主要围绕农村小学生低段课外阅读引导和教学的开展问题谈自己的一些认识。

一、要发动家长的力量，用亲子阅读的方式，培养小学生课外阅读的兴趣

小学语文低段课外阅读的引导工作非常重要，教师需要认识到农村小学生尤其低段的小学生，他们在阅读中的确还存在一些困难。这是因为这些困难会限制着学生对于阅读的兴趣，限制了他们阅读习惯的养成。相对于城市地区来说，农村地区的小学生一般缺乏良好的家庭阅读氛围。由于父母文化水平的限制，很多小学生在阅读的问题上没有父母的榜样引导，因此，教师在课外阅读方法的指导方面，也需要跟家长多加沟通，让家长注意给学生营造良好的阅读氛围，让家长能够通过亲子阅读的形式，培养学生们对阅读的兴趣。而且在课外书籍的选择方面，也需要家长的参与，家长可以在了解学生喜好的同时，为他们购买一些他们可能会喜欢的适合他们这个年龄段阅读的书，并且跟孩子一起阅读。在小学低段的时期，孩子们很多的行为尤其是学习行为的养成，都需要家长的陪伴，因为有了陪伴，他们逐渐的熟悉变成习惯，将来即使父母不在陪伴，他们已经掌握了正确的方法，也养成了必要的习惯。

另外，为了进一步的扩大小学生的阅读兴趣，现在通过互联网的方式，语文教师也可以将孩子们在课下的时间聚集在一起，让大家互相介绍最近都读了哪些书籍，阅读的感受如何？通过这样的方式，让大家交流分享，从而增进他们对于课外阅读的积极性。而且分享本身会带来更多的快乐，也提供给他们更多的自豪感，学生们一般都会认真的准备，都能在学习中有更加积极地表现。

二、传授小学生科学的阅读方法，提高阅读效率

在小学低段，学生们因为识字量比较少，以往的生活经验也比较欠缺，所以在阅读的时候，容易在字词的认识和语句的理解方面出现一些问题，并且他们这个阶段，正是积累写作素材的阶段，可以在课外阅读的过程中引导学生经常采用精读的方式来积攒一些宝贵的学习资料。例如，在阅读的时候，如果碰到自己非常喜欢的好词佳句，那么就把这些记录在自己的小本子上，并且要详细的注明，这句话是出自于哪一本书第几页，自己的读书感受为何？那么老师要对学生的这些记录进行定期的批阅，给学生一些鼓励的评语，给学生一些用心的交流，这样可以进一步的提高小学生的积极性。

不过很多时候，学生们也会因为这样的阅读，让他们受到了影响，以至于不能完整的把一个故事读完，所以他们无心去做这些记录。那么，老师就可以教给学生，有的时候的阅读是需要快速的读，能够读懂大意，但是，读完之后可以回过头来重新回顾，将一些印象深刻的词句段落勾画出来。所以，要认识到小学生可能存在一些为难情绪，要尊重他们的学习特点，逐渐地引导他们掌握更多的课外阅读的方法。

三、小学语文教师要提升学生的课外阅读兴趣，做好榜样的引导

对于很多农村的孩子来说，阅读给他们打开了一片新的天地，所以，通过阅读他们满足了自己的好奇心，也增长了见识。而教师的博才多学，更是让小学生们非常的崇敬，因此教师要充分的发挥自身的榜样引领作用，让小学生从自己的身上找到自己努力的方向。在平时与学生互动的过程当中，可以经常跟小学生们说一说自己都读了哪些书，或者在他们这个年龄的时候，自己曾经读过哪些书，可以自然地给他们推荐一些书籍。在班级当中，经常给学生准备一些书籍，让他们可以借阅回家。这在广大农村地区来说是非常必要的，因为，在农村地区，很多的家庭还没有购买书籍的习惯，这一点也是需要教师作一个准确的了解。

总之，小学语文教师要为农村地区的孩子考虑，多给他们课外阅读的习惯养成提供一些必备的条件。