案例教学法在政治教学中的应用研究

◆陈显慧

(辽宁省阜新市细河区职业教育中心)

作为一门比较重要的文化课，政治教学具有一定的实际意义。其不仅能够帮助学生提升自身的德育能力，同时也能帮助学生形成较好的道德修养。但是，通过调查分析显示，在当今的学校教育中，大部分学校并没有给予该门课程应有的重视，部分教师认为该门课程只是一门简单的理论课，在日常教学中只是帮助学生画出教学重点，并要求学生进行背诵。这种教学模式不仅无法提升教学质量，同时也会引起学生的抵触心理。

一、准备阶段

在政治教学中实施案例教学模式之前，教师首先应该进行的工作是对教学进行准备。教师课前准备质量的高低将会直接影响到整体课堂的教学质量高低。因此，在实际的准备过程中，教师一定要保证自身的工作态度以及专注力。

首先，教师应该对教学内容进行简单的分析，明确本堂课要讲的教学内容。同时，教师还应该对班级中学生的学习能力进行简单的分析，明确不同学生对知识不同的接受能力，以此能够对教学案例的深度进行明确的把控，同时也能保证整体的教学质量。

其次，教师应该制定合适的教学计划，如在哪一个知识点引入案例，在哪一个知识点对学生进行提问，等等。同时，在此阶段，教师应该对学生进行简单的分组，按照一定的标准对学生进行分层，对不同的学生设计不同难度的问题以及案例，促进学生的综合发展。但是在此过程中值得注意的是，当教师在进行分层时，一定不能将学习成绩视为分组的标准，降低分层的公平性以及合理性。

最后，教师应该对案例进行选择。这是准备工作中的最后一步，同时也是最重要的一步。在选择案例的过程中，首先，教师一定要保证案例与教学内容之间的关联性，切忌过度重视学生的想法，而使得教学案例存在不合理性，这不仅无法提升整体的教学质量，同时也会对教学时间造成一定的浪费。其次，教师所选择的教学案例应该能够与学生的生活相关，切忌选择与日常生活严重脱离的案例，这样不仅无法引起学生的共鸣，同时也会加深学生的理解难度。

二、分析讨论阶段

当准备工作完成之后，教师便可以组织学生开展案例教学。

首先，教师应该做的是引导学生共同创建合适的教学氛围，以此激发学生的学习热情以及学习兴趣，为教学质量的提升提供坚实的基础。在创建教学氛围的过程中，教师一定要发挥自身的主导作用。一般来说。合适的教学氛围能够快速地将学生带进教学内容中去，使其能够全身心地投入到学习中，活跃自身的思维，促进整体教学质量的提升。其次，在对案例进行分析讨论的过程中，教师一定要摆正自身的教学观念，严格坚持一视同仁的理念，将学生视为教学主体。当学生在发表自己的意见以及看法时，教师一定不能急于展示自己的想法，而是应该给予学生足够的时间，使其感受到被尊重以及重视，进而能够提升自身的学习热情以及自主学习能力。最后，当学生回答完毕之后，教师可以对其答案进行简单的分析，也可以适当地给出一些具有建设性意义以及现实意义的评价，以此丰富学生的认知，加深其对知识的理解。比如，当教师在讲解与“宗教信仰以及宗教自由”相关的知识时，倘若教师要求学生针对某一案例进行自我想法阐述，那么部分学生也一定会针对“国家干部是否能够具有宗教信仰”这一问题进行讨论，并各抒己见。此时，教师就一定要对学生加以引导，使其能够表达自己的看法。但是在此过程中，教师一定不要给出权威性的回答，或是表明自己的态度。

三、总结评价阶段

当案例教学接近尾声的时候，教师应该进行的任务就是指导学生进行课堂的总结评价。在传统的教学模式中，教学评价的主体通常都是教师，在这种模式下，学生缺少一定的发言权。因此，在案例教学法的实施过程中，当教师表达完自己的看法，以及对知识进行总结之后，便可以鼓励学生也加入到评价的队伍中，展开师生评价或是生生评价。这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能促进学生的综合发展。

四、结语

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，传统的教学模式以及教学理念已经无法满足当前的教学需求。此外，政治教学是一门比较特殊的学科，其具有一定的现实意义以及活跃性。因此，传统的教学手段对其并不适合。基于此。在正式的教学过程中，教师一定要对教学内容进行深度的了解分析，合理运用案例教学的模式开展教学，在提升学生学习兴趣的同时，降低学生的学习难度，提升学生的学习效果，促进学生的综合发展。