关注复习过程，提高学习效果

◆郭磊

(吉林省通化市东昌区东风小学校)

一、复习要有目的，有计划

我们的英语教材，包括词汇、句型、对话、语音、阅读、语法，在复习时我们不能想到什么就复习什么，这样会造成知识点的疏漏。首先要通览教材，将教材的内容进行归纳，重点的句子、重点的语法进行梳理，在知识上做到心中有数。虽然每册书的知识点很多，但册与册之间、单元与单元之间是相互联系的，我们要根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习，做到内容的完整性，计划性，这样才能避免复习的盲目性。

二、梳理知识要有条理、有针对性

1.过教材

教师应以教材为本，“课本是考试的重要依据”。教师要侧重于对教材的梳理，归纳语言点，固定词组的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时更应注意单词、词组、句型之间的关系。首先学生要过“三关”即单词关、句子关和对话关。之后教师要归纳每册教材的重点知识，例如固定的词组运用、介词的用法、语法。重点关注教材中语言的交际运用。

2.串知识

教师在复习中应根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。而且，我认为这种前后联系，放在平时的教学中反复强调，也能收到事半功倍的作用。

例如，人教版PEP五年级的第一单元“What’s he like”与“What does he like”很相似，学生易混淆，在复习时，我们就要将这两个句型进行比较复习，让学生总结他们的区别(一个是介词、一个是动词)，运用对话进行对比操练，“Who is he？What’s he like？What does he like？”然后，跟上选择或句子填空进行巩固。这样，学生就能区分它们的应用。又如，在对话中遇到“also”或“too”时，教师要强调三个也“also、too、either”的用法等，每一次的强化都有利于学生的巩固。

3.练难点

在反复的复习中，我发现语音是学生学习的难点，在学习时他们读得非常流利，因为每节课我们只讲一个或二个组合，学生学得特别轻松。但是只要做辨音题，准确率明显的下降。如何解决这个问题，我认为，第一，我们教单词是就要让学生读准读音、而且重点读一读易错部分。第二，在做题时教给学生语音知识的答题技巧，即“读准、细辨”。又如，学生的另一个难点就是语法填空，在做题时，强化方法即“一看时间、二看主语、三变化”。

三、复习要讲方法，有实效性

我们的英语教材内容比较多。学生同时复习语文、数学、英语，倍感压力。我们老师要耐心鼓励他们，让他们在轻松愉快的学习氛围中进行有序的复习，有效地完成学习任务。在复习的过程中，教师可以用小组合作的学习方式，形成帮扶小组，发挥优秀学生的“小老师”作用，采用优等生帮助中差生的方法，每个优等生带一个中差生。通过小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法，一起完成老师布置的复习任务，老师对个别特差的学生进行辅导。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点，还应多加指导和练习，让他们重点消化吸收。注意细节，进行强化与巩固。

在复习中适量的练习是很有必要的，小学英语复习课中教师要精心考虑到例题的选择和习题的配备，可以根据近几年出题的方向及难易程度，进行归纳总结。题型选择要有基础性、综合性、启发性、代表性、典型性的题目操练。教师也要适时、适当的增加的语篇的练习材料，拓宽学生的阅读面，提高学生的综合能力。同时，我们要充分考虑学生存在的差异情况，因人而异设计不同层次的练习，使不同水平的学生都有收获。对于学生的错题，我及时帮助学生分析错误的原因，及时补救，提高其解题能力。可以让学生有错题集，每一次的考试都讲错题记在笔记本上，时常温故而知新，达到能牢固掌握的目的。而且教师要教给学生答题技巧，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如，做听力题时，教学生利用空当时间先认真把每个题的选项及图片浏览一下做到胸有成竹，在听的时候就不会出现紧张、错题的现象。单项选择要认真的阅读题目，联系学过的知识，用回忆法、排除法等来做题，还可以通过分析选项的答案来做题。反复操练，让学生掌握每题的做题方法和技巧。做阅读题时，对于一些词汇量不大的学生，教师教给他们不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行。最后做出选择，这样的准确率就能达到80%。

在复习的过程对于学生们的点滴进步，教师都要给予及时的表扬激励，培养他们学好英语的兴趣，帮他们树立信心，从而激发他们学习英语的动力。

总之，在复习阶段，我们要一切从实际出发，让所有的学生都有不同的进步与提高，关注复习过程提高学习效果，为初中的学习打下良好的基础。